姚彥奎

【摘要】道德與法治課程是以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣為主要目的，促使學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義接班人的學(xué)科，能夠教給學(xué)生做人的道理，優(yōu)化學(xué)生的成長之路。其中，活動(dòng)課型是指以學(xué)生體驗(yàn)為中心的實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地豐富初中生的道德體驗(yàn)，自覺反思個(gè)人言行與思想的不足，潛移默化地提升初中生的綜合素質(zhì)。本文將從選擇與學(xué)生緊密相關(guān)的實(shí)踐主題、確保學(xué)生通過合作探究深化活動(dòng)體驗(yàn)、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式三個(gè)角度分析初中道德與法制課程活動(dòng)課型的有效組織策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 活動(dòng)課型? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0078-02

就目前來說，初中道德與法治課程教師通常會(huì)以理論灌輸為主，甚至有部分教師會(huì)組織學(xué)生照本宣讀教材知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生都能夠在知識(shí)背誦活動(dòng)中達(dá)到基本的應(yīng)試要求，所以教師、學(xué)生都滿足于這種簡單的教學(xué)活動(dòng)。然而，從根本上說，即便初中生在道德與發(fā)展課程考試中取得了高分，也并不代表他們真正將這些理論知識(shí)內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)根據(jù)本課程的考題方向與特征主觀表達(dá)一些高尚的觀點(diǎn)與思想。為了發(fā)揮道德與法治課程的育人功效，教師便以主動(dòng)借助活動(dòng)課豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，為學(xué)生成長為高素質(zhì)人才做好準(zhǔn)備。

一、選擇與學(xué)生緊密相關(guān)的實(shí)踐主題

雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)德育教學(xué)的重要途徑，但是活動(dòng)課需要花費(fèi)大量的時(shí)間、人力與物力，組織起來十分繁瑣。這就意味著我們無法在每個(gè)單元知識(shí)教學(xué)中落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，所以就必須要選擇與學(xué)生成長問題緊密相關(guān)的活動(dòng)主題，保證道德與法治活動(dòng)課程可以解決學(xué)生成長道路上遇到的突出矛盾，讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治課程所特有的人生啟示與警醒作用。

“親情之愛”是人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊第7課的知識(shí)，旨在通過“家的意味”、“愛在家人間”、“讓家更美好”三節(jié)課讓學(xué)生意識(shí)到親情之愛的可貴，懂得家長為自己無私付出的犧牲與貢獻(xiàn)精神，激發(fā)出學(xué)生感恩父母、回饋父母的意識(shí)。在本單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者認(rèn)真思考了本班學(xué)生的孝善意識(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都存在心安理得享受父母照顧、缺乏反哺意識(shí)等問題，不懂孝順為何物。于是，我便以“父母之恩應(yīng)如何回報(bào)”這個(gè)主題確定了活動(dòng)課教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生可以通過活動(dòng)課反思自己對親情的漠視，及時(shí)作出調(diào)整。

二、確保學(xué)生通過合作探究深化活動(dòng)體驗(yàn)

如果教師所組織的道德與法治課程實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容過滿、節(jié)奏過快，那么初中生為了按時(shí)完成實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)，會(huì)自發(fā)選擇根據(jù)教師安排匆匆忙忙地完成實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去了實(shí)踐思考與自主操作的主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致活動(dòng)體驗(yàn)課流于形式。為了避免這個(gè)問題，初中道德與法治課程教師要組織以學(xué)生為中心的小組合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多表達(dá)，讓學(xué)生充分展示自己的人生智慧，使其在實(shí)踐刺激下產(chǎn)生某種深刻的德育認(rèn)知。

在“父母之恩應(yīng)如何回報(bào)”活動(dòng)課主題確定之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集青少年與父母相處方式的真實(shí)案例，希望學(xué)生可以自主排練親情小品，在活動(dòng)課上展示自己與父母的點(diǎn)滴生活。比如，有一個(gè)小組通過角色扮演展示了父母偷偷看自己日記、調(diào)查自己朋友圈等侵犯兒女隱私，但卻認(rèn)為這是管教兒女必經(jīng)之路的無奈事例;還有一個(gè)小組通過小品展示兒女不耐煩地與父母交流與溝通，隨意踐踏父母愛意的不良行為;也有一個(gè)小組通過小品表演展示了父母與兒女嘗試相互擁抱，但是最終卻因?yàn)榛ゲ焕斫舛鴥蓴【銈默F(xiàn)實(shí)問題。通過角色表演，學(xué)生動(dòng)情地說出了父母與兒女交往的幾大準(zhǔn)則，即尊重、平等、相互信任等，闡述了自己對新型家庭關(guān)系的渴望與期待。

三、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式

實(shí)踐活動(dòng)課程本身是以學(xué)生的動(dòng)手操作為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)的是“做中學(xué)”教學(xué)理論，關(guān)心的是初中生行為、思想的具體變化。所以，初中道德與法治課程的活動(dòng)課本身并無固定的活動(dòng)形式，具體還需根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)知特征做出針對性判斷。為此，初中道德與法治課程教師應(yīng)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，多組織資料調(diào)查、實(shí)地走訪、真人訪談、實(shí)踐調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。

就如在“感受生命的意義”一課教學(xué)中，我利用周末時(shí)間組織學(xué)生參訪了本地的福利院與醫(yī)院，通過直觀的生活刺激讓學(xué)生意識(shí)到許許多多的人不能享受看似平凡的家庭溫暖與身體健康，但是卻依然竭力生活，勇敢對抗生命中的一切磨難，增強(qiáng)了生命的韌性。再如，在“生活需要法律”一課教學(xué)中，我讓學(xué)生調(diào)查了關(guān)于初中生能夠依賴的法律條文，學(xué)習(xí)青少年違法行為與維權(quán)條例，希望可以幫助學(xué)生建立正確的法律維權(quán)意識(shí)，使其懂得法律的威嚴(yán)性。

總而言之，初中道德與法治課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所必要的思維品質(zhì)，關(guān)注的是初中生精神層面與心理健康的發(fā)育情況。在初中道德與法治課程中，教師應(yīng)該多組織實(shí)踐類活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，促使初中生在實(shí)踐活動(dòng)中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭然，劉嵐.活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位——以初中活動(dòng)型學(xué)科課程《道德與法治》為例[J].江蘇教育，2018（83）：45-46.