劉映芳

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，不僅要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的使用，而且要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。正是因為信息技術(shù)融入了數(shù)學(xué)教育的深層結(jié)構(gòu)，融入了數(shù)學(xué)教育的知識體系，成為傳播內(nèi)容的最佳工具，也是學(xué)生探索知識，體驗數(shù)學(xué)，感知知識的中介。信息技術(shù)將使數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生一定實質(zhì)性變化，數(shù)學(xué)教育的面貌將會煥然一新。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)情境? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0147-01

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。它具有高度抽象和嚴(yán)密的邏輯性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)方法的選擇有限，課堂教學(xué)往往枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，它一直強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的地位和作用。逐步將信息技術(shù)引入課堂，利用多媒體的趣味性，直觀性和互動性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造具體，形象，懸疑，有趣的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在這種情境中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴望。以下是一個信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，談?wù)勛约旱膶嵺`，供同事參考。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，獲取信息的方式來自視覺和聽覺等各種感官，多種感官的刺激也有助于知識的保存和遷移。聽故事是童年時代每個人最大的愛好。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出盡可能豐富兒童品味的故事內(nèi)容。通過運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和激發(fā)孩子積極探索的積極性。 例如：在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓問題去激發(fā)思維的火花。我利用多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：從前，在美麗的溧陽天目湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠(yuǎn)的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“天目湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學(xué)們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）。這種有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。孩子們興趣盎然，迫不及待地想找到問題的答案。

二、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，所以生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，實施生活化教育，已成為新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的共識。生活是豐富多彩的，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合必然會改變過去數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)活力。如在學(xué)習(xí)圓的基本性質(zhì)時，我通過多媒體來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、轎車、公交車、工程師等。熟悉的生活畫面自然可以增強(qiáng)教學(xué)的真實性與熟悉度，將學(xué)生的注意力集中起來，此時讓學(xué)生觀察車輪是什么形狀的，如果換成其他形狀如長方形、正方形是否可以。這樣由學(xué)生所熟悉的生活來引出問題，自然可以激起學(xué)生參與的積極性。此時，教師再運用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬將車輪換成長方形等上路的顛簸情形，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考。這樣就可以讓學(xué)生結(jié)合生活來展開主動的思考與探究，進(jìn)而達(dá)到對所學(xué)知識的深刻理解。

三、構(gòu)建虛擬平臺，創(chuàng)設(shè)“實踐”情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)注重知識的結(jié)果，同時也要注重知識的探索過程。數(shù)學(xué)知識來自于生活實踐。許多知識的探索，概括和總結(jié)是通過大量的實踐才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示本質(zhì)。然而，在實際教學(xué)中，由于空間、材料、時間等諸多因素，學(xué)生缺乏操作實踐，從而影響了對知識的感性知識，只好死記硬背知識結(jié)果，不利于知識的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以在沒有任何條件的情況下創(chuàng)建虛擬實際情境，并通過大量的感知體驗積累，從而領(lǐng)悟到知識真諦。在《圓的周長》教學(xué)時，為了能讓學(xué)生通過較多實踐探究周長公式，充分理解圓周率的意義，我利用信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬實踐平臺，在課件上只要輸入圓的直徑，圓就會出現(xiàn)在直尺上，單擊播放按鈕，它就會沿直尺滾動一周，不斷改變圓的大小進(jìn)行多次實踐，再引導(dǎo)學(xué)生對獲得的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“無論圓的大小，圓的周長始終是它直徑三倍還多一些”的規(guī)律，從而理解了圓周率意義。由于實踐次數(shù)多，從而避免了造成大圓的圓周率大，小圓的圓周率小的錯誤理解。理解了圓周率，進(jìn)而很容易推導(dǎo)出周長公式。利用虛擬平臺，學(xué)生可以重復(fù)多次經(jīng)歷實踐過程，并在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，從而揭示知識本質(zhì)，起到事半功倍的效果。

結(jié)束語：教師在利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)課堂情境時，應(yīng)分析和思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 因此，要充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)勢，避免弱點，努力將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]錢守旺.《新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境》