【摘要】將慕課運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中信息技術(shù)課程安排課時(shí)少，課程時(shí)間間隔長(zhǎng)。作者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理解，分析了慕課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與缺陷，并給出高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該積極嘗試慕課教學(xué)，發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與慕課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】慕課? 高中信息技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0154-02

一、研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，在不久的將來(lái)必然會(huì)給傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)教育帶來(lái)多方面的沖擊與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的沖擊與挑戰(zhàn)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育信息化過(guò)程中的引領(lǐng)和示范作用。積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育信息化的有效途徑。慕課給“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了一個(gè)很好的契機(jī)，尤其是信息技術(shù)課程，更應(yīng)該積極嘗試，發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

二、慕課的結(jié)構(gòu)特征

慕課（MOOCs）從設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，是由多個(gè)微課的相互結(jié)合。慕課的基本結(jié)構(gòu)有：微視頻（微課），形成性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、即時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置與提交、在線(xiàn)討論等。慕課是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最新形式。慕課主要由學(xué)生、教師團(tuán)隊(duì)與課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)成。結(jié)合本校實(shí)際情況，高中學(xué)生在校期間文化課學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大，投入在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。慕課能很好的解決這一困境，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師團(tuán)隊(duì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)情的課程。使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中盲目查找。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站要求知識(shí)點(diǎn)詳盡，短小精悍。慕課課程要求能夠使用客觀、自動(dòng)化的線(xiàn)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，添加隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)K，教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)回應(yīng)學(xué)生問(wèn)題。保證教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生提出問(wèn)題能得到反饋。

三、當(dāng)今信息技術(shù)課堂形勢(shì)

將慕課運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。慕課本身可以說(shuō)是開(kāi)放課程和精品課程的后續(xù)變現(xiàn)形式。高中信息技術(shù)教學(xué)和慕課的結(jié)合，一定會(huì)為我們帶來(lái)意想不到的驚喜。高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的目的是以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及進(jìn)行技術(shù)提高訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)。信息時(shí)代瞬息萬(wàn)變，作為一名信息技術(shù)教師一定要嘗試突破創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式真正以導(dǎo)向者的身份加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并且提高學(xué)生的技術(shù)操作水平，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有質(zhì)的飛躍。

四、慕課理論下的高中信息技術(shù)教學(xué)

（一）高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)

高中信息技術(shù)課的內(nèi)容包括信息基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能方法和信息道德、信息安全等的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在信息技術(shù)課中將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能方法在實(shí)踐中領(lǐng)悟和驗(yàn)證。然而，高中生課業(yè)繁重沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行具體實(shí)踐，如果通過(guò)簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)實(shí)踐或者零碎的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，就變得十分重要。為此，我們可以積極嘗試使用慕課技術(shù)的支持，慕課中的微視頻能夠把理論知識(shí)演示得更加精準(zhǔn)，比教師空洞的語(yǔ)言更加形象直觀。

（二）慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.慕課的最大優(yōu)勢(shì)在于精品資源的共享。一個(gè)好的老師可以輕松的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且印象深刻。然而，這樣的名師畢竟是鳳毛麟角，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，能得到名師親身指導(dǎo)的畢竟是少數(shù)。但是有了“慕課”技術(shù)的支持，可以有更多的人聆聽(tīng)到名師的教誨，精品的教學(xué)資源可以得到更大程度的共享，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法比擬的。

2.慕課可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程的泛在性、靈活性和差異性。大家可以充分的利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，不同的學(xué)生接受能力也不同，當(dāng)采用慕課方式學(xué)習(xí)時(shí)，可以暫停，可以重放，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)或者擴(kuò)展延伸學(xué)習(xí)，直到能夠充分理解為止，這也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3.慕課可以避免很多重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省人力成本，使教學(xué)狀態(tài)最佳。作為教學(xué)一線(xiàn)的老師，多年站在講臺(tái)上年復(fù)一年從事教學(xué)工作，很多的工作都是重復(fù)勞動(dòng)，并且教學(xué)狀態(tài)會(huì)受到身體狀況和精神狀態(tài)的影響，很難持續(xù)的、長(zhǎng)久的處于最佳的巔峰狀態(tài)。然而，通過(guò)慕課技術(shù)，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。

（三）慕課教學(xué)的缺陷

慕課缺乏課堂教學(xué)的氣氛，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生中途放棄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，能夠堅(jiān)持把慕課課程學(xué)完的比例僅有10%左右;慕課缺乏對(duì)學(xué)生的約束力，每個(gè)學(xué)生都有惰性，都會(huì)受到外界的很多誘惑，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)點(diǎn)名，問(wèn)答等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，但是慕課很難對(duì)學(xué)生形成有效的約束力;目前，我國(guó)慕課發(fā)展還不夠完善，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)地區(qū)，學(xué)校各自為陣，造成資源的浪費(fèi)，慕課產(chǎn)業(yè)鏈還沒(méi)有最終形成。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，慕課也是一把雙刃劍，有利有弊。但是，我們不能因?yàn)槟秸n存在缺陷就不去嘗試，而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，盡早加入到慕課教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與慕課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李園.“慕課”在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用前景探析[J].高考，2015（5）：90.

作者簡(jiǎn)介：

朱紅艷（1982，11-）女，漢族，江蘇省南京市人，學(xué)士，中學(xué)教師，研究方向：信息技術(shù)。