張洪峰

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與微課教學(xué)緊密聯(lián)系起來，本文將從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 思維模式

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0149-02

1.微課的內(nèi)涵

微課是指以微視頻的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)和概括，然后在課上用精簡的語言闡述本課的重點、難點的一種教學(xué)模式。微課教學(xué)將整體分成幾個部分，對每個部分的重點、難點都進行精簡的講解，這樣可以讓學(xué)生在短時問內(nèi)掌握知識點，同時集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時它是基于多媒體信息技術(shù)而開展的一種新型的教學(xué)方式，其主要表現(xiàn)形式就是通過小視頻的形式進行教學(xué)，由于視頻的感染力和表現(xiàn)力，使得教學(xué)內(nèi)容的豐富性更容易吸引學(xué)生。

2.微課教學(xué)的優(yōu)勢

2.1微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握重難點知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在一節(jié)課中給學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生背誦大量的知識點，大大的降低了學(xué)生掌握知識的牢固性，而且教師對教學(xué)的重點、難點也分的不是非常清楚，給學(xué)生造成了嚴重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。微課教學(xué)的新形勢下，教師可以將視頻中的知識點進行有針對性的講解，從而使學(xué)生可以更加高效地掌握課上知識。

2.2加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能對知識進行單一性的講解，學(xué)生很難再繼續(xù)深入下去。通過微課教學(xué)的小視頻對每個知識點進行分開講解，這樣就可以幫助學(xué)生追根溯源，找到問題的根本。另外，小視頻時長一般在5 min左右，這種小視頻與小學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點是十分吻合的。因此，合理的使用微課教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生提高注意力，在學(xué)生接受效率最高的時段內(nèi)進行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)習(xí)的深度。

2.3微課可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

通過微課教學(xué)，可以給學(xué)生拓展一些課外知識，豐富學(xué)生的知識，促進學(xué)生綜合水平的提高。當(dāng)然不僅要求學(xué)生掌握一定的知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，從而能夠更好地解決實際問題。

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1微課在課前的應(yīng)用

微課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。因此，教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切勿進行傳統(tǒng)的教學(xué)方式“填鴨式”，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，從而背離教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)加重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但其學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，容易給學(xué)生造成厭倦情緒，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此微課教學(xué)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。微課教學(xué)依賴于對媒體，將聲音和圖片相結(jié)合制作出來的小視頻，能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺神經(jīng)和視覺神經(jīng)。

3.2微課突破教學(xué)重難點

教師對一堂課的教學(xué)重難點必須花費大量的時間進行仔細的講解，才能讓學(xué)生充分理解和掌握知識。然而理想的教學(xué)結(jié)果仍然難以達到。因此微課教學(xué)的引用可以很好地解決這個問題。教師可以將大的重難點分成多個小的重難點，然后利用多個不同的小視頻對各自的知識點進行詳細講解，這樣學(xué)生就可以掌握所有小的重難點，然后融匯在一起，最終突破重難點，掌握所有的知識點。

3.3微課對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

利用微課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生掌握所有的數(shù)學(xué)知識，還要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與語文、英語等其他科目不同，許多抽象的知識很難理解，這就需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生搭建一套邏輯思維框架，化簡為整，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達到知識的鞏固。

3.4利用微課拓展數(shù)學(xué)課堂空間

每節(jié)課的時間是固定不變的，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場地也是固定的。所以，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況合理安排教學(xué)，必須充分利用每一堂課，讓學(xué)生掌握每一個知識點。這樣對于教師和學(xué)生來說，高度集中的注意力是必不可少的。但是無論教師還是學(xué)生都是難以做到的，枯燥乏味的教學(xué)會讓兩者感到疲勞，從而導(dǎo)致精力不足。同時，課堂上還有很多數(shù)學(xué)知識是有一定限制的，學(xué)生親自動手操作幾乎不可能。利用微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，可以有效地避免此類事情的發(fā)生。

如應(yīng)用題：“在一面墻周圍圍上籬笆，如何設(shè)計，才能做到使用的籬笆最少？”對于這道應(yīng)用題，教師很難在黑板上演示，然而利用微課就可以不斷的推測演示給學(xué)生看。

參考文獻：

[1]朱江.把評語恰當(dāng)?shù)匾氲綌?shù)學(xué)作業(yè)的批改中[J].新課程：小學(xué)版，2009（6）：87