【摘要】調(diào)查本科護理男學(xué)生的生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀，分析影響原因，提出可行的生涯教育方法。通過加強外界支持，強化專業(yè)實踐，加促教學(xué)改革等手段提升男護生的生涯適應(yīng)力，推進護理事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】本科? 男護生? 生涯適應(yīng)力? 生涯教育

【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0245-01

本文通過對男護生生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)生涯輔導(dǎo)中的切入點，從而有針對性的提出輔導(dǎo)措施，為高校提供參考依據(jù)。

1.男護生的生涯適應(yīng)力現(xiàn)狀

選取我校護理專業(yè)76名男生作為調(diào)查對象，應(yīng)用趙小云等編制的大學(xué)生生涯適應(yīng)力問卷（CSCAQ）對男護生進行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放76份，回收76份，有效問卷76份，有效回收率100%。運用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)男護生的生涯適應(yīng)力總均分值略高于中等臨界值3分（M=3.56，SD=0.63），居中等偏上程度，各維度上得分由高到低依次為生涯人際 （M=3.77，SD=0.94），生涯調(diào)適（M=3.73，SD=0.90），生涯自信（M=3.70，SD=0.86），生涯關(guān)注（M=3.59，SD=0.93），生涯好奇（M=3.44，SD=0. 97），生涯控制（M=3.04，SD=1.06）。與趙小云[2]對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的研究結(jié)果相似，表明男護生在面對其生涯中的發(fā)展任務(wù)或不可預(yù)測的生涯問題時已具備一定的因應(yīng)準(zhǔn)備程度，但仍有一定的發(fā)展空間。

從各維度上看，最為突出的問題是生涯控制低。終究原因可能與專業(yè)認(rèn)同感、傳統(tǒng)觀念以及學(xué)生自身素質(zhì)相關(guān)。胡銘峽等曾調(diào)查四年制男護生的專業(yè)認(rèn)同感，調(diào)查顯示認(rèn)同感偏低，第一志愿報考護理專業(yè)的男護生僅為29.6%，有75%的男護生考慮轉(zhuǎn)行。陳靖等在2017年對男護生的研究中表明，有38.5%的學(xué)生了解過護理專業(yè)，表明對護理專業(yè)感興趣的僅有6.2%。加上社會傳統(tǒng)觀念的影響，人們習(xí)慣性的認(rèn)為女生做護理工作理所當(dāng)然，在需要護理的時候，有60%的人會選擇女護士，僅有15%的人會在特殊情況下選擇男護士。社會因素以及專業(yè)認(rèn)同感低的現(xiàn)狀導(dǎo)致男護生不愿意去了解專業(yè)，缺乏嘗試和探索的積極性，過度依賴父母，因此專業(yè)生涯信息缺乏，難以合理選擇生涯發(fā)展方向。

2.對男護生進行生涯教育的啟示

2.1 加強外界支持，提升生涯關(guān)注度

Leanne等研究表明，積極的專業(yè)認(rèn)同感有助于提高護生的專業(yè)滿意度，減少其從事護理職業(yè)后離職傾向，有助于降低醫(yī)院臨床男護士離職率。學(xué)?？陕?lián)合附屬醫(yī)院的力量，向社會推出模范典型男護士代表，加強社會對男護士的認(rèn)可度和支持度。邀請優(yōu)秀男護士到校做經(jīng)驗交流，院校融合推進對男護士職業(yè)形象宣傳工作，有助于穩(wěn)定男護生的專業(yè)思想。另外，學(xué)?？梢蚤L期保持與畢業(yè)學(xué)長的聯(lián)系，定期開展“優(yōu)秀學(xué)長回校園”活動，通過同輩輔導(dǎo)與交流分享提升生涯關(guān)注度。

2.2 強化專業(yè)實踐， 激發(fā)生涯好奇心

吳玉玲等通過調(diào)查研究表明專業(yè)實踐的積極參與，其本身就是對自己將來要從事的職業(yè)生涯進行積極的探索和嘗試，對自己未來職業(yè)進行深入、有效的關(guān)注和了解，對男護生生涯適應(yīng)力有著積極的影響。學(xué)校針對不同年級開展不同的專業(yè)實踐活動，如大一開展早期臨床實踐課程，加強對護理專業(yè)的了解，讓男護生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);大二、大三側(cè)重醫(yī)院見習(xí)，實驗室操作訓(xùn)練，讓男護生對?？谱o理有深入認(rèn)識;大四整年的實習(xí)使學(xué)生真正參與臨床工作，將理論知識與臨床實踐相融合。通過“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的不斷強化，培養(yǎng)男護生的專業(yè)能力和素質(zhì)，激發(fā)生涯好奇心。

2.3 加促教學(xué)改革，增強生涯自信心

針對男護生的自身優(yōu)勢和臨床實際需求進行護理專業(yè)教學(xué)模式的改革，在大二、大三階段開展分?？品较虻膶I(yè)課程授課模式。研究表明，男護士比女護士更愿意面對挑戰(zhàn)性強的工作，有更強的壓力承受能力、優(yōu)越的體力和精力，急診科、精神科、手術(shù)室、重癥監(jiān)護室、泌尿外科等科室更適合男護士。學(xué)校設(shè)計分?？平虒W(xué)培養(yǎng)方案，運用CBL、PBL教學(xué)模式，編寫貼近臨床的教學(xué)案例，使用階段性的考核方法，讓男護生深入了解護理專科知識，培養(yǎng)護理?？萍寄?，增強生涯自信心，提高專業(yè)滿意度。

參考文獻：

[1]劉墻，范東英.我國男護士現(xiàn)狀分析及對策研究[J].甘肅科技縱橫，2015（4）：53-54.

[2]趙小云，譚頂良，郭成.大學(xué)生生涯適應(yīng)力問卷的編制[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2015（6）：463-468.

作者簡介：

王麗麗（1982.2-），女，漢族，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向：教育教學(xué)管理。