【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷普及化發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)生活及文化教育領域中，發(fā)揮著重要的影響作用。本文將簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展難題，以及主要的解決對策。通過本文的分析及研究，旨在促進在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 教育信息化? 發(fā)展對策

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0167-02

一、教育信息化的概念界定

教育信息化涵蓋于教育的各個領域方面，需要學校、社會企業(yè)、政府等多方面力量共同開發(fā)。教育信息化主要借助現(xiàn)代化的信息技術，實現(xiàn)教育形式及學生學習方式的創(chuàng)新發(fā)展，轉變傳統(tǒng)的教學理念、教學模式及教學內(nèi)容。教育信息化的發(fā)展，將構建出數(shù)字化、網(wǎng)絡化、終身化、智能化及個性化的教育教學體系。教育信息化主要包含硬軟件項目、業(yè)務融合及數(shù)據(jù)管理等三個階段，將信息技術及智能技術充分的融入教育活動之中，實現(xiàn)教育內(nèi)容、教育空間的一體化發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展難題

（一）教學信息化認識不足

教師作為教學活動的主要組織者及引導者，在教育改革中發(fā)揮著重要的作用。教師對于信息化教學的發(fā)展認識，將直接影響信息化教學活動開展的成效性?，F(xiàn)階段，部分教師對于信息化教學的認知，不充分且不重視，尚未明確信息化教學的重要作用及發(fā)展前景。教師對于現(xiàn)代化的教學資源及教學設備使用頻率較低，尚未充分發(fā)揮教育信息化發(fā)展的重要作用。

（二）教學信息化能力不足

教師的信息化教學能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展的主要影響因素。教師作為新型教育理念方案的踐行者及推廣者，需要教師掌握先進且系統(tǒng)的信息化教學能力。當下，部分院校對于教師的信息化教學能力培養(yǎng)重視程度不足，且教師自身缺少提高信息化教學的積極性。因此，在教育環(huán)節(jié)中，教師的信息化教學能力亟待提升。

（三）教學信息化資源缺失

我國的教育發(fā)展存在著較大的南北、東西差異，教育資源發(fā)展的不均衡，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展的重點難題。部分偏偏遠地區(qū)的教育信息化發(fā)展，缺少相應的資金支持及設備支持，教學資源的建設發(fā)展，無法切實滿足教學需求及學生的學習需求。例如，在信息化的基礎設施經(jīng)費投入方面，投入比例的失調(diào)現(xiàn)象，將導致教育資源分配出現(xiàn)矛盾問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展對策

（一）增強教師的教學認識

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展，應加強學校領導及教師對于教育信息化的認識。首先，學校領導者應基于教育信息化的發(fā)展全局，合理規(guī)劃教育改革的目標，基于資源配置、設備完善及師資隊伍建設等方面，系統(tǒng)化的對教育信息化進行分析。其次，教師積極了解教育信息化的發(fā)展趨勢，并樹立教育現(xiàn)代化發(fā)展的理念。學?？赏ㄟ^講座、演講等形式，幫助教師加深教育信息化的理解程度，以便在教學活動中，堅持教育教學創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提高教師的教學能力

教師作為教學活動的主體，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展，應確保具有教師教育信息化的能力。首先，學校方面應重視對于教師培訓工作的開展，定期組織教師針對教育信息技術的學習活動，提升教師使用多媒體教學設備、網(wǎng)絡教學平臺的能力，建立現(xiàn)代化的教育觀念。其次，教師應主動積極的提高自身的現(xiàn)代化教學技能，掌握計算機操作能力、電子課件制作能力等，提高自身的專業(yè)教學素養(yǎng)。

（二）保障信息化教學資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信息化發(fā)展，需要以教育資源及硬件設施為基礎保障。首先，政府職能部門應加大對學校教育信息化建設的投資力度，完善教育信息化發(fā)展的政策支持，為教育的現(xiàn)代化轉型發(fā)展，營造良好的社會環(huán)境，提供基本的資源及物質保障。其次，學校應加強與社會企業(yè)的交流合作，充分利用社會資源及資本，提高學校教育信息化發(fā)展的能力，完成教育改革的戰(zhàn)略目標。

四、結語

隨著人工智能技術、大數(shù)據(jù)技術、區(qū)塊鏈技術的快速發(fā)展，教育工作及人才需求呈現(xiàn)出新的變化發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷影響之下，我國提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略發(fā)展策略，將借助計算機、多媒體、網(wǎng)絡平臺等豐富教育的方式及手段，實現(xiàn)素質教育的目標。

參考文獻：

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[2]陳麗，李波，郭玉娟，彭棣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國基礎教育信息化的新趨勢和新方向[J].電化教育研究，2017（05）：5-12+27.

作者簡介：

黃金玲（1977-），女，漢族，廣東省湛江市廉江市人，小學一級教師，本科學歷，主要從事小學數(shù)學教學研究。