張立強

【摘要】隨著教育改革的推進，“以人為本”的教育理念逐漸受到教育者的肯定，以人為本強調(diào)教育的開展要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展為基本準(zhǔn)則，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到事半功倍的效果。因此，研究初中物理教學(xué)中以人為本的教學(xué)策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 物理教學(xué)? 以人為本? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0218-01

在初中階段，物理是一門理論與實踐并重的學(xué)科，它既包含抽象的物理理論知識又包含實踐性強的物理實驗，通過物理學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思考和實踐能力，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升作用重大。近年來，“以人為本”的教育理念逐漸在物理教學(xué)中得到認可，以人為本就是指重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及潛能的開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力和張揚個性，以人為本教育理念符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，因此，需要教育者深入研究和探討以人為本理念下初中物理教學(xué)的開展策略，不要一味強調(diào)個人在物理教學(xué)中的“權(quán)威”，讓學(xué)生真正成為物理課堂的主人。

一、突出學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位

近年來，以人為本理念在物理教學(xué)中逐漸受到認可和重視，在以人為本教育理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體和核心，教師在初中物理教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，因此教師在安排各項教學(xué)活動時要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的狀況，而將學(xué)生作為教學(xué)的核心，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解“平面鏡成像”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生每人帶一個小的鏡子，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察不同物品如自己、書本、文具等在鏡子中的成像，然后讓學(xué)生思考和討論平面鏡成像在大小、方向、位置等方面的特點，在此過程中教師盡量只進行組織和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生有充分的思考和探究機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣一來可以讓每個學(xué)生都有自主思考和實踐的機會，真正體現(xiàn)以人為本。

二、在教學(xué)方法的設(shè)計中實現(xiàn)以人為本

初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是統(tǒng)一和平行的，沒有考慮學(xué)生的實際水平，教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)效果不夠理想。在以人為本理念指導(dǎo)下，物理教學(xué)方法的改進創(chuàng)新勢在必行，教學(xué)方法的選擇要充分尊重學(xué)生的需求，基于此，分層教學(xué)法得到教育者的肯定和認可。分層教學(xué)法嚴格遵循以人為本的原則，首先通過測驗、采訪、觀察等方法全面了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平、理解認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后綜合考慮各項指標(biāo)將學(xué)生分為不同的層次，例如，基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的列為A層，各項指標(biāo)稍差的列為B層，而基礎(chǔ)薄弱、理解能力較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的列為C層。完成分層后，教師要針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，以此保證每個層次的學(xué)生沒有被拔高也沒有拖后，都能得到針對性的指導(dǎo)，教學(xué)中真正做到以人為本，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、物理實驗教學(xué)中遵循以人為本

實驗是物理教學(xué)的核心組成部分，實驗學(xué)習(xí)可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情，同時實驗操作還可以鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展大有裨益。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)對學(xué)生自主探究和操作不夠重視，實驗通常只是由教師講解和演示，學(xué)生缺少動手和探索的機會，忽視了學(xué)生的主體地位，不符合以人為本教育理念的要求。因此，要在物理教學(xué)中做到以人為本就必須重視物理實驗的開展，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造動手操作實驗的機會，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計并操作小孔成像的實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找實驗材料，如光源、小孔裝置、成像裝置等，然后讓學(xué)生自己探索實驗的各個操作環(huán)節(jié)，在實驗過程中思考和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識并提升自身實踐能力。因此，物理實驗中遵循以人為本理念對教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生發(fā)展都有重要意義。

四、物理教學(xué)評價環(huán)節(jié)要重視以人為本

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)后的評價和反思環(huán)節(jié)是不可或缺的，通過教學(xué)評價可以全面了解學(xué)生對知識的掌握程度，便于下一步教學(xué)工作的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價大多都是以階段考試成績?yōu)橐罁?jù)，僅僅憑借考試成績來衡量學(xué)生水平，評價方式過于片面且不夠深入，沒有做到以人為本，導(dǎo)致評價結(jié)果缺乏針對性和科學(xué)性，因此，必須在物理教學(xué)的評價和反思環(huán)節(jié)重視以人為本。在進行教學(xué)評價時，教師要改變以往評價方法單一的狀況，重視評價方法創(chuàng)新，例如，對于學(xué)習(xí)波動較大的學(xué)生采取面對面交流溝通的方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況;如果想了解學(xué)生對教師或教學(xué)模式的意見，則可采用問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生?？傊ㄟ^多種評價方式建立對學(xué)生的個性化評價體系，為教學(xué)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)，真正發(fā)揮以人為本教育理念的作用。

五、指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀物理教材，提高閱讀水平

對于教材正文的理解能力。首先是要逐字逐句地加強閱讀此部分內(nèi)容，對于關(guān)鍵性詞語的理解要慎之又慎，特別是教材提出的一些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理概念等有關(guān)的一些問題。要把物理書當(dāng)成語文教材、政治教材、歷史教材等來認真閱讀分析每個段落所講述的知識點。其次是對于教材中所安排的閱讀材料的學(xué)習(xí)。它是教材內(nèi)容的延伸也是對我們物理知識的掌握和鞏固提高有著重要的促進作用的部分，要加強這方面的閱讀和理解。學(xué)生們要以積極主動的態(tài)度來對待這部分的內(nèi)容，絕不能放棄不管。再次就是對教材中各種插圖的理解和學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上，吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神

首先要克服學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。多數(shù)同學(xué)有這樣的體會;“數(shù)學(xué)煩，物理難”。這些同學(xué)對學(xué)習(xí)物理有種畏懼心理。我真誠地請這些同學(xué)記?。骸疤觳懦鲇谇趭^，智慧源于實踐”。只要同學(xué)們有著認真踏實、勤奮刻苦、堅持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，有著苦干加實干再加巧干的學(xué)習(xí)干勁就一定能使自己的物理成績有較大的進步。學(xué)好物理要立足于自己的努力，必要時可求助于同學(xué)、求助于老師的幫助，但絕不是依賴于同學(xué)和老師的幫助。

總之，在素質(zhì)教育深入推進的背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日益凸顯，以人為本的教育理念符合當(dāng)前的教學(xué)需求，因此，在初中物理教學(xué)中要堅持以人為本，通過教學(xué)體系的不斷完善為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)服務(wù)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有效激發(fā)出來，促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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