楊生軍

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-044-1

初中語文的課堂教學效率取決于教師與學生能否進行有效互動，通過教師為學生提供必要的學習資源和策劃實施嚴謹、周密的教學計劃，引導學生探究未知的領(lǐng)域并構(gòu)建完善的語文知識體系。因此，在新課標下構(gòu)建初中語文高效課堂，要以增加課堂上師生之間教學相關(guān)內(nèi)容的思想和體驗交流為目標，利用環(huán)環(huán)相扣、具有啟發(fā)和引導性的問題激活學生的思維，運用創(chuàng)新的教學工具和方法渲染課堂的學習氛圍，引領(lǐng)學生體驗相關(guān)文章作者運用文字創(chuàng)造的意境，感受語言文字在表達個人的思想感情以及描寫景物等方面的強大表現(xiàn)力。讓學生自發(fā)的愛上初中語文課程的學習，主動探究未知并與教師和同學進行深層次的交流，從而提高學生在課堂上的情感投入、思維專注度和學習的創(chuàng)造力。

一、針對教學內(nèi)容精心設(shè)置問題激活學生的思維

在課堂教學過程中，思維活躍程度決定了學生對教學內(nèi)容的思考是否深刻、能否從學習中領(lǐng)悟相關(guān)文章的創(chuàng)作意圖和寫作技巧，也決定了學生的思維能力和對事物的觀察能力能否有效提高。因此，在語文課堂教學中如果能夠運用有效的教學策略，成功激活所有學生的思維并使其專注于對教學內(nèi)容相關(guān)問題的思考，必然能夠一方面提高學生對新知識的認知深度和學習效率;另一方面讓學生的觀察、思考以及寫作能力得到提高，達到新課標下語文教學的根本目標。而在教學準備階段針對具體的課程內(nèi)容、知識點以及學生自身的知識結(jié)構(gòu)特點，精心的設(shè)置由表及里、由淺入深的問題，可以通過提問引領(lǐng)學生一步步的加深對教學內(nèi)容的思考，讓學生運用自身的想象力和創(chuàng)造力理解和體驗課本中文章的寓意、主題以及作者的思想感情。例如，在進行《出師表》的教學時，先讓學生講述他們所了解的那一段歷史和蜀國當時所面臨的局面，引出文章的創(chuàng)作背景和諸葛亮的個人經(jīng)歷。其次，針對課文內(nèi)容引導學生探討諸葛亮在《出師表》中提出的諫言有哪些寓意，反映了作者怎樣的思想感情。最后，讓學生探討《出師表》中蘊含的深刻思想及其受到后世景仰的原因。通過對文章的背景、內(nèi)容及其蘊含的深層次思想的提問，學生運用自身已有的相關(guān)知識回答教師的問題和交流各自的觀點，完成了對《出師表》這篇經(jīng)典作品的學習。學生不僅掌握了課標要求的知識，還通過交流和思考充分感悟到這部傳世經(jīng)典之作的思想和文學價值，實現(xiàn)了構(gòu)建高效課堂的目標。

二、就寫作和閱讀教學內(nèi)容組織專題活動

閱讀和寫作教學讓學生可以掌握并不斷提高語言文字的運用技巧，與此同時，培養(yǎng)學生豐富的內(nèi)心世界和人文素養(yǎng)，從而可以創(chuàng)造性的探究和思考身邊的事物，運用語言文字精準深刻的表達思想感情和與他人之間進行交流。因此，閱讀和寫作教學效率的高低對初中語文教學質(zhì)量而言最為關(guān)鍵，也是探究在新課標下構(gòu)建高效課堂時需要重點研究的課題。而就特定題材的閱讀和寫作教學組織專題活動，是增進學生之間的交流合作、提高師生之間互動效率的有效策略。例如，在學習《背影》一課時，首先在備課階段讓學生預習和閱讀課文，并找到類似描寫親情和追憶與親人之間相處的難忘瞬間的文章，嘗試記錄或描寫一件自己難忘的事或人。在此基礎(chǔ)上，在課堂教學中以課文為教學核心，首先讓學生交流預習過程中的閱讀體驗，引導學生發(fā)表對文章寫作手法的運用、情感表達技巧以及構(gòu)思的看法。其次，讓學生展示自己的作品，交流寫作體會并探討在運用文字表達思想感情方面與大家之間的差距，探究提高閱讀寫作水平和寫出經(jīng)典作品需要在哪些方面有所提高。以這樣的方式學習《背影》一課，學生在課堂上基于對課文和類似作品的預習，積極的對教學內(nèi)容進行探究，有效的提高了學習效率和教學質(zhì)量。

三、利用新型教學工具渲染課堂學習氛圍

將電子白板等多媒體教學工具引入初中語文的課堂教學，讓教師有了更加豐富的渲染課堂學習氛圍、提高學生的專注度和提高學生學習效率的手段，也能讓教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并借鑒成功的教學經(jīng)驗。例如，在進行意蘊深厚、語言優(yōu)美和情感豐富的文章教學時，制作與文章內(nèi)容、作者情懷以及歷史背景相契合的多媒體課件，可以通過視聽體驗帶領(lǐng)學生超越時空的感受作品描寫的意境、體驗作者思想感情發(fā)展的歷程，從而在理解和領(lǐng)會相關(guān)教學內(nèi)容時，對只可意會、不可言傳的部分迅速形成感性認知，極大的提高初中語文的課堂教學效率。同時也讓學生充分領(lǐng)略了語文學習帶來的美好體驗，從而自發(fā)的拓寬學習和探究的范圍，讓語文教學計劃的實施得到學生的配合。

四、充分尊重學生在學習和探究過程中體現(xiàn)出的個性

由于學生在性格和天賦方面各有千秋，因此初中語文高效課堂的構(gòu)建需要照顧到學生的個性，尊重學生在學習中個性化的需要和其展示的學習成果、思想觀點和情感體驗，讓所有學生在語文學習中得到最需要的幫助。例如，在點評學生的觀點和作品時，要以平和的心態(tài)和平等對話的姿態(tài)進行多元互動，給學生足夠展示才華和創(chuàng)造性思維成果的機會，而不要用同樣的標準和尺度評價學生的個人努力。

五、結(jié)束語

新課標所倡導的教學理念為學生獲得更好的學習氛圍創(chuàng)造了條件，也給教師實現(xiàn)教學創(chuàng)意和提高教學水平提供了機遇。因此，教師要利用新課標賦予的展示教學才華的機會，在構(gòu)建高效課堂的過程中不斷運用創(chuàng)新教學方法和策略。