吳怡飛

摘要：初中的英語教學(xué)要進一步注重學(xué)生們的英語素養(yǎng)、全面提升英語的綜合水平，在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，英語寫作能力的重視程度往往還不夠，而“以讀促寫”的教育模式就是最適合綜合提升學(xué)生們讀寫能力的教育模式。本文對“以讀促寫”教學(xué)策略進行了簡述，并詳細探討了其在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);以讀促寫;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-083-2

引言

新課標改革后，初中英語的學(xué)習(xí)目標主要是激發(fā)學(xué)生們潛在對于英語學(xué)習(xí)的興趣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以主動去研究探索英語知識，并且掌握英語的大多數(shù)知識，讓學(xué)生們擁有英語的日常交流能力。讀寫能力尤其重要，然而也是比較薄弱的，而“以讀促寫”的教育模式就是最適合綜合提升學(xué)生們讀寫能力的教育模式。

一、“以讀促寫”教學(xué)策略

所謂“以讀促寫”就是指教師在進行寫作教學(xué)時，增加對于寫作方法、寫作技能以及表達方法的方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)輔助，由此讓學(xué)生們在閱讀中體驗感受寫作方法、增加學(xué)生對于寫作方法的敏感程度，在進行寫作時能夠語言更加流利地道。在這個過程中學(xué)生能夠增加對于閱讀知識的吸收能力，提升自己學(xué)以致用的能力，并且還有利于學(xué)生們增加詞匯量，對于句型的實際運用更加清晰。學(xué)生們在寫作時思路也會變得源源不斷，英語綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與加強。

二、“以讀促寫”初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.拓展閱讀形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以開設(shè)閱讀課堂，讓學(xué)生們有機會接觸多種形式內(nèi)容的閱讀材料，這樣不僅有利于刺激學(xué)生們進行英語的自主學(xué)習(xí)，而且使得學(xué)生們在不知不覺中增加了英語素材的積累量。

為了能夠進一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，教師還可以在課前依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行小兒歌的制作，強烈的節(jié)奏感以及簡單朗朗上口的小歌謠一定會使得學(xué)生們更加集中于課堂。比如教師在進行顏色內(nèi)容的教學(xué)時就可以制作這樣的小歌謠：“What color is the desk？ Brown，brown，its brown.The desk is brown;What color is the banana？ Yellow， yellow，its yellow，The banana is yellow;What color is our hair？ Black， black，its black. The hair is black.”這樣一來學(xué)生們就會對這些抑揚頓挫小歌謠產(chǎn)生興趣，教師還可以根據(jù)實際情況來引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫，讓學(xué)生們在玩樂中掌握了知識點。除此之外，教師還應(yīng)該多多運用現(xiàn)代教學(xué)工具來輔助教學(xué)，比如說多媒體，通過發(fā)達的信息技術(shù)教師可以將與促進英語閱讀寫作有關(guān)的視頻、圖片、音頻等帶進課堂，也有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.挖掘教材素材，啟發(fā)寫作思維

英語教材中的課文都是由優(yōu)秀專家學(xué)者編著的辭藻華麗、結(jié)構(gòu)實用、語法嚴謹?shù)姆段模钸m合學(xué)生們借鑒來寫作了。因此，教師要加強深入鉆研課本教材的能力，通過這些經(jīng)典素材來拓展學(xué)生們的寫作思維能力。對于出現(xiàn)在教材中的辭藻華麗、結(jié)構(gòu)精湛且短小精致的段落，在學(xué)生們進行閱讀分析后，可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行仿寫或者續(xù)寫，在這個過程中，學(xué)生們會模仿作者的筆觸以及寫作思路，尤其是那些敘述性較強的故事，對其進行續(xù)寫仿寫不僅能拓展學(xué)生們的想象力與創(chuàng)新能力，還能加深同學(xué)們對于故事中心的理解。比如，教師在進行“Where did you go on vacation”這一主題的教學(xué)時，我們可以先在課件中展示不同地方的風(fēng)土人情、優(yōu)美景色，并挑出幾個具有代表性或者學(xué)生們大多數(shù)都比較感興趣的來進行一下講解，這樣以來課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們也大都聯(lián)想起了自己出去游玩時的趣事美景，接下來就向同學(xué)們提出“One of the most memorable experience in previous vacation trips”這個話題，并且讓學(xué)生們以小組為單位進行談?wù)?，向彼此分享自己的不同?jīng)歷與見聞，這樣一來每個人的寫作素材自然也逐漸更加豐富。

3.指導(dǎo)學(xué)生堅持天天寫日記

指導(dǎo)學(xué)生們寫日記，生活中的所見所聞，所想所感，遇到的有意義的事或人都可以通過日記的形式記錄下來。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們在生活中善于觀察、熱愛生活的能力，還能通過日積月累的動筆不知不覺中提升學(xué)生們的寫作水平。

在寫作訓(xùn)練落筆之前，可以先讓學(xué)生們將自己所見所聞中那些有趣、有所感悟以及有哲理啟迪的人和事先用口頭的方法進行講述，經(jīng)過頭腦中的整理，形成連貫、脈絡(luò)清晰的語言，再經(jīng)由教師進行一定的指導(dǎo)，然后再動筆將其寫下來。

4.借助教材閱讀資料，打開學(xué)生的寫作思維

美國作家舒伯特曾說過：“教科書所編寫的閱讀課文是寫作素材的聚集地”。初中英語內(nèi)容在進行選材的時候考慮了在此年齡階段的學(xué)生們的認知特點，其涉獵內(nèi)容也是十分廣泛，不光有關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ畹奈恼?、還有關(guān)于教育觀點、影視賞析等許多領(lǐng)域。與此同時，教材中的文章一定都是諸位教材專家經(jīng)過反復(fù)編輯而留下的語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)姆段慕?jīng)典，這些都是學(xué)生們寫作的指導(dǎo)之作。所以在進行課文的學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生們進行思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生們多多注意文章中的單詞、短語的應(yīng)用方法，并且對于一些經(jīng)典的句式進行仿寫與續(xù)寫。比如通過學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元的課文，學(xué)生們就能夠掌握“What do you usually do on weekend？”這個句型，教師這時就可以引導(dǎo)同學(xué)們運用這個句型進行對他人平時活動的詢問對話。

5.優(yōu)化教學(xué)方式，讀寫結(jié)合

教師在實際課堂的語法以及單詞講解時要適時地選擇一些英語語句地講解來作為輔助，這樣有利于學(xué)生們理解單詞以及語法如何實際應(yīng)用，在一定的語句環(huán)境中，學(xué)生們也更容易加強對于知識的記憶。注重優(yōu)化教學(xué)方式，讓同學(xué)們通過老師的引導(dǎo)來體會每個段落中不同位置的句子有不同的表達方法，比如在每個段落的開頭都讓同學(xué)們來分析它們開頭的方式。例如：在學(xué)習(xí)?“幸?！边@個單元的時候，當讀到“This is a small thing， but in my heart it is big happiness.”這種句子時，就可以讓同學(xué)們來分析它們在文中究竟是如何表達的，并進行這類句子的仿寫，以便于同學(xué)們能夠在日常寫作中落實下去。

6.增加閱讀準確性，注重重點語句

初中英語新課標要求同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)性的單詞以及日常語法，教師在開展“以讀促寫”活動時，應(yīng)該在一旁引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀時著重注意一下那些新型語法、單詞以及句式，有不懂的要及時詢問或者查字典來解決它們，對于那些比較有難度的知識點一定要做筆記，并且不斷溫習(xí)，以便在寫作需要之時能夠手到擒來。比如說學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中的“We should not spend too much time on things that we are not interested in.”這句話時，可以先做自己的分析，然后將其納入自己的寫作素材庫中去，這樣學(xué)生們的寫作能力就會得到很大的改善。

三、結(jié)語

初中教師在嘗試“以讀促寫”的模式來進行教學(xué)時，除了可以運用本文中提到的那些教學(xué)方式之外，還應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)生的不同特點與實際情況在課前就完成整個課堂的教學(xué)設(shè)計，對于課后訓(xùn)練的部分也應(yīng)給予較大的重視，加上教師自身對于整個課堂的把控能力，以便能夠盡最大努力來提升學(xué)習(xí)效果。總之，要抓住初中英語寫作“以讀促寫”教學(xué)模式所特有的能夠激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情的特點，提高學(xué)生們的寫作能力。

[參考文獻]

[1]魏珠玉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018，7：96-97.

[2]沈詩雨.基于圖式理論的以讀促寫模式在初中英語寫作教學(xué)中的實證研究[D].杭州師范大學(xué)，2017，5：88.

[3]魯春麗.“以讀促寫”的仿寫訓(xùn)練對初中生英語寫作的“質(zhì)”和“量”的影響[D].云南師范大學(xué)，2016，12：73.