羅梅蘭

【摘要】《新課標》對數學教學提出了新的要求，指出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視閾下小學生必備邏輯推理品格、直觀想象品格、抽象思維品格等五種品格.本文對該問題進行簡要分析，首先概述了核心素養(yǎng)及小學生數學必備品格;其次從五種小學生數學必備品格角度出發(fā)進行分析，并以實例論證了如何對小學生進行培養(yǎng);最后指出了相應的培養(yǎng)措施.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學生;數學必備品格

學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生對數學知識的掌握，也有助于提升教師教學效果.隨著新課改的不斷推進，筆者對小學生數學核心素養(yǎng)的認識加深，并且在對學生分析的基礎上總結出了五種學生必備品格，由此進行分析，以期為小學數學教師提供一定的參考.

一、核心素養(yǎng)及小學生數學必備品格概述

“核心素養(yǎng)”是指個體在解決問題時具備的綜合能力，包括知識、技能、情感、價值觀等等.2014年教育部印發(fā)的《全面深化課程改革的意見》中將學生“適應終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的品質”稱之為核心素養(yǎng).對數學學科來說，該學科是一門邏輯性、數據性、精確性較高的學科，學生在學習該學科時候需具備一定的品格，方能更好地學習這門學科.具體來說，需要具備邏輯推理思維品格、數據分析與運算品格、直觀想象品格、抽象思維品格以及數學建模品格，教師在教學中也應當重視對學生這些品格的培養(yǎng).

二、小學生數學必備品格培養(yǎng)的實踐活動

（一）邏輯思維推理品格的培養(yǎng)

邏輯思維推理品格是學生能夠從系統(tǒng)的角度分析問題、更加全面掌握數學知識應具備的品格.小學生尚處于“直觀感受”向“思維分析”轉變的時期，為提升其思維能力，教師應當對學生進行引導，使其可以主動歸納所學知識，從而提升邏輯思維能力.比如，教師在講解完“三角形”這一單元時，學生對教材中的基本知識已經有了了解，教師便可以引導學生自己整理關于“三角形的特征”“三角形的分類”以及“三角形三邊的關系”“三角形內角和”的知識，并且進行推理分析，探究“圖形的拼組”的特點，讓學生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而理解數學知識之間的內在聯(lián)系，進一步發(fā)展學生的空間概念和邏輯思維推理能力.

（二）數據分析與運算品格的培養(yǎng)

數據分析以及運算重點考查的是學生對數據的掌握能力，該種品格不但對當下學生解決數學問題有重要的作用，同時還能促進學生日后的發(fā)展.尤其是在當下“大數據”時代中，各種數據紛繁復雜，對學生數據分析能力進行培養(yǎng)，能夠使學生在較多的數據中迅速分析出自己需要運用的數據，從而更好地處理問題.在教學活動中，教師可以出一些運算題目，讓學生迅速地運算分析等，對其該種能力進行培養(yǎng).

（三）直觀想象品格的培養(yǎng)

“數字”與“圖形”是數學中兩大要素，合理應用這兩大要素有助于加深學生對知識的掌握，同時還能提升學生的直觀想象能力.故而在教學中教師應當對學生進行引導，使其能夠應用“數形結合”思想分析問題，從而提升學生的能力.例如，在教學“正數和負數”這一節(jié)之時，當學生了解了基本知識之后，可以通過作圖來讓學生分析“數”之間的聯(lián)系.比如，作下圖：

利用該圖讓學生思考a+b，-ba，a-b以及-a-b，-b-a等公式之間的關系，從而使學生直觀想象品格提升.

（四）抽象思維品格的培養(yǎng)

抽象思維品格是學生需要具備的重要品格之一，利用抽象思維，學生可以在學習知識時候充分發(fā)揮主觀能動性，進行思考，提升學生的學習興趣，從而使學生更好地學習數學.但是，在對學生該種品格進行培養(yǎng)時候還需要考慮到小學生的特點.當前學生正在逐步由“形象”思維過渡到“抽象”思維，故而教師應當加強對學生的引導，使學生思維實現過渡，從而促進學生的發(fā)展.

（五）數學建模品格的培養(yǎng)

建模難度相對較高，但是建?？梢詭椭鷮W生更好地理解知識，尤其是數學與生活有較大的聯(lián)系，學生學會建模，則能夠更好地解決實際問題.對小學生來說，不要求其掌握該種能力，不過教師應當在教學中對學生進行滲透，使其意識到該種能力也是自己必備的能力，使學生有簡單的構建模型的意識，為學生日后的發(fā)展奠定基礎.

三、核心素養(yǎng)視閾中小學生數學必備品格培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)小學生數學學習興趣

培養(yǎng)小學生必備的各種品格，首先需要培養(yǎng)學生的學習興趣.數學知識抽象性較強，許多小學生認為數學學習難度比較大，各種推理、分析、計算的要求比較高，這樣學生自然無法對數學知識產生興趣，更遑論培養(yǎng)學生的必備品格.所以教師在注重學生知識學習的基礎上加強對學生興趣的培養(yǎng)，從而提升小學生對數學學習的興趣.

（二）轉變小學數學教師的教學方式

新課改之下，傳統(tǒng)的教學方式已經稍顯滯后，故而教師應當調整教學方式，采用多樣化的教學方式對學生進行教學，如情境教學法、小組合作法等等，這樣既能活躍課堂的氣氛，同時還能使學生的多種品格得以培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展，達到《新課標》中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

四、結 語

本文是對小學生數學必備品格培養(yǎng)的探究，文章在概述了核心素養(yǎng)及小學生數學必備品格理論的基礎上通過具體的實踐活動點明如何對學生必備品格進行培養(yǎng)并提出了相應的措施，以期為小學數學教師教學活動提供一定的參考.同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，從而提升小學生數學學習能力，促進其發(fā)展.

【參考文獻】

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