方鈺婷

摘要：伴隨著教育制度改革的不斷深入，學前教育的模式也發(fā)生了很大的變化，學前教育在中國的教育體系里發(fā)揮舉足輕重的作用，教育質量將關系到兒童養(yǎng)成良好學習習慣的基礎，是確保兒童呈現(xiàn)全方位健康成長的保障，學前教育受到了教育部門和社會的廣泛關注。專業(yè)舞蹈教學是學前教育的重要組成部分，它是鍛煉兒童形體呈現(xiàn)健康發(fā)展的基礎課程，專業(yè)舞蹈教學是一門注重實踐能力的課程，需要學生通過學習強化自己的應用性能力，因此舞蹈老師要充分使用科學的教學手段，注重強化學生的舞蹈應用性能力。本文將簡要概括當前學前教育專業(yè)舞蹈教學中強化應用性能力的必要性，闡述加強學前教育專業(yè)舞蹈教學應用性能力的有效策略。

關鍵詞：學前教育? ?專業(yè)舞蹈教學? ?應用性能力

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）11-0127-03

幼兒園開設專業(yè)舞蹈課程的初衷是想讓學生通過學習專業(yè)舞蹈課程，鍛煉頭腦和四肢的協(xié)調能力，達到一種塑型健體的效果，讓學生樹立一種積極健康的學習觀念，激發(fā)學生從事舞蹈專業(yè)深造的興趣，為國家培養(yǎng)出專業(yè)的舞蹈人才。專業(yè)舞蹈教育是一門注重實踐性教學的學科，“光說不練”的教育方式在舞蹈課程中毫無用武之地，因此舞蹈老師要充分結合教學對象的身體素質，制定一套科學合理的教學方法，努力強化專業(yè)舞蹈教學的應用性能力。但是由于受到諸多客觀因素的影響，專業(yè)舞蹈教學的展開中遇到很多問題，這將對專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展提出強有力的挑戰(zhàn)[1]。

一、加強專業(yè)舞蹈教學中應用性能力的必要性

（一）樹立完善的教學模式

由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，很多中小城市的學前教育模式落后，很多幼兒園不注重專業(yè)舞蹈課程，甚至有的幼兒園沒有開設相應的課程，在很多的幼師和家長眼里，學前教育的舞蹈教學并不重要，幼兒園的作用只是負責幫家長看護孩子，孩子在幼兒園從事何種教育方式并不重要。這種現(xiàn)象的發(fā)生是被落后的學前教學模式拖了后腿，學前教育的綜合素質教育培養(yǎng)并沒有得到廣泛的普及，很多幼師和家長沒有意識到啟蒙教育對孩子未來發(fā)展的重要性，也不清楚專業(yè)舞蹈教育對孩子身心發(fā)育的重要影響。加強專業(yè)舞蹈教學中應用性能力培養(yǎng)可以有效體提升學生的學習興趣，激發(fā)學生家長對專業(yè)舞蹈課程的重視程度，從而促進教育部門樹立科學完善的教育模式。

（二）開發(fā)科學的教學方法

舞蹈教學是一門實踐性很強的學科，想要提高專業(yè)舞蹈教學質量，就要充分調動孩子的學習積極性，讓孩子主動去進行舞蹈動作的學習，才能有效地提高專業(yè)舞蹈教學的質量。但是受到經(jīng)濟水平和思想觀念的影響，中國大部分中小城市幼兒園的專業(yè)舞蹈教學水平偏低，舞蹈老師缺乏科學的教學手段，沒有對學生設定科學合理的培養(yǎng)計劃，這將嚴重影響專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展。加強專業(yè)舞蹈教學中應用性能力培養(yǎng)可以激發(fā)教師引進科學的教學方法，充分調動學生學習舞蹈的興趣，讓舞蹈教學課堂擺脫了枯燥沉悶的教學氛圍，讓教師和學生在輕松的環(huán)境下完成學習任務[2]。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才

加強專業(yè)舞蹈教學中應用性能力培養(yǎng)的主要意義在于可以為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型的舞蹈人才，舞蹈教師充分激發(fā)學生在舞蹈動作的創(chuàng)新意識，讓學生通過專業(yè)的學習夯實自身的舞蹈基礎，并且在學習過程中提出個人的見解，老師通過對學生合理化建議的總結豐富教學手段。學生通過對專業(yè)舞蹈的學習樹立良好的舞蹈素養(yǎng)，產生從事舞蹈事業(yè)的興趣和愛好，為中國舞蹈事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎。促進應用能力培養(yǎng)是舞蹈課程的教學重點，老師讓學生通過對基礎動作的學習，加深對舞蹈基礎動作的領悟能力，最終將自己學習的基礎動作融會貫通，充分地應用在實際的舞蹈表演和教學工作中去。加強學前教育專業(yè)舞蹈教學中應用性能力培養(yǎng)至關重要，可以為舞蹈教育培養(yǎng)出創(chuàng)新型專業(yè)人才。

二、加強學前教育專業(yè)舞蹈教學應用性能力的有效策略

（一）情景式教學方法

專業(yè)舞蹈教師可以根據(jù)課程內容采取情景式教學方法，舞蹈老師首先選擇一些膾炙人口的兒童教育類題材，將學生分為表演組和評委組進行練習。舞蹈老師可以為學生設定一個“動物角色扮演”的情景模式，舞蹈的背景音樂設定為《兩只老虎》，老師根據(jù)學生的特點指定學生扮演角色，然后給學生編排一定的舞蹈動作，用動作展示兩只老虎外形體態(tài)的特殊性，并且要求學生充分調動自己的舞蹈創(chuàng)新能力，通過生動形象的舞蹈的動作將《兩只老虎》的趣味性演繹出來，充當評委的孩子也要盡到自己的職責，要對表演者的舞蹈動作做出評價并提出一些個人的見解。最終舞蹈老師會對《兩只老虎》的表演進行綜合性的評價，對表現(xiàn)出色的部分進行表揚，對表現(xiàn)不足的地方提出改正建議，通過情景式教育模式可以加強孩子的應用性能力培養(yǎng)[3]。

（二）課堂游戲教學法

學前班的孩子處于教育的啟蒙階段，喜歡玩耍是每一個孩子的天性，專業(yè)舞蹈老師要充分利用孩子貪玩的天性，可以適當?shù)匾M課堂游戲輔助教學，讓孩子通過做游戲的方式學習舞蹈知識?？茖W研究表明，孩子對游戲的記憶能力更強，采用游戲教學法可以有效提高幼兒園舞蹈的課堂教學效率。專業(yè)舞蹈老師可以在課堂教學中引進“丟手絹”的游戲，要求班級的學生圍坐成一個大圈，然后讓兩個孩子采用順時針和逆時針的順序進行丟手絹，丟手絹的孩子必要采用劈腿跳的方式進行跑動，通過不自覺的方式將手絹放在圍坐學生的背后，如果圍坐的學生發(fā)現(xiàn)了背后的手絹，需要撿起手絹采用小跳的形式進行追逐，劈腿跳的同學被抓住了就要受到下腰的懲罰，如果圍坐的同學沒有抓到劈腿跳的同學，他就會成為丟手絹的人繼續(xù)游戲。孩子將舞蹈基本功應用在游戲上，可以充分調動學生學習積極性，讓孩子通過游戲的方式加大舞蹈學習的興趣[4]。

（三）網(wǎng)絡熱點教學法

孩子對新鮮事物的學習和模仿能力更強，舞蹈老師可以充分學習時下流行的網(wǎng)紅舞蹈，結合課堂內容對舞蹈動作進行針對性簡化編排，然后再對孩子展開課堂教學。經(jīng)過科學研究發(fā)現(xiàn)，學生對被舞蹈教師“網(wǎng)紅化”的舞蹈動作記憶更加深刻，學生會通過關聯(lián)性記憶想起當時老師教授的舞蹈動作。舞蹈老師對時下流行的《海草舞》進行重新編排，制作成一段比較容易的現(xiàn)代舞表演動作，主要練習學生跟隨音樂節(jié)拍的手腳協(xié)調能力，鼓勵學生將所學的舞蹈基礎動作應用出來，貼近網(wǎng)絡熱點話題的舞蹈動作讓學生產生了學習興趣，在課堂教學中精力更加集中，充分加強了學生的舞蹈教學應用性能力學習。

（四）聯(lián)合教學法

幼兒園科任老師之間通過相互協(xié)作的方式聯(lián)合教學，達到一個共同的教學目的。舞蹈老師可以聯(lián)合音樂老師進行課堂教學，將課堂布置成為一個音樂會現(xiàn)場，將學生根據(jù)興趣愛好進行分組，主要分為舞蹈組、伴奏組和歌唱組。舞蹈組由舞蹈老師進行負責，主要表演曲目是《小蘋果》的舞蹈表演，舞蹈老師根據(jù)學生的基本素質進行舞蹈動作的編排，音樂老師組織伴奏組的學生利用電子琴、小提琴等進行音樂伴奏，組織歌唱組進行歌唱練習，最終聯(lián)合為大家呈現(xiàn)一場精彩的《小蘋果》現(xiàn)場音樂晚會，讓學生受到音樂會現(xiàn)場氣氛的感染，充分地將自己掌握的舞蹈動作和音樂天賦展現(xiàn)出來，加強學生的舞蹈應用性能力培養(yǎng)。

（五）分級教學法

舞蹈教師就要采用分級的教學方法，將舞蹈基礎好的學生進行連貫動作的教學，對基礎一般的學生繼續(xù)基礎動作的教學，這樣做一方面可以提升課堂教學效率，另一方面可以杜絕因為課程難度大打消孩子學習舞蹈的積極性?？茖W研究結果表明，只有不到百分之十的人，是依靠天賦獲得了舉世的成就，而百分之九十的人通過后天的努力才獲得了驚人的業(yè)績，舞蹈老師要采用多鼓勵的教學方式，讓孩子通過對基礎動作的練習，逐漸增加對舞蹈動作的學習興趣，最終加強對舞蹈的應用性能力培養(yǎng)。

三、結語

通過對學前教育專業(yè)舞蹈教學研究發(fā)現(xiàn)，加強舞蹈教學的應用性能力可以起到完善教學制度、豐富教學手段和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等主要作用，加強專業(yè)舞蹈的應用能力培養(yǎng)顯得刻不容緩。通過情景教學法、游戲教學發(fā)、聯(lián)合教學法等來加強舞蹈教學的應用能力培養(yǎng)，努力為舞蹈事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，讓專業(yè)舞蹈教學實現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈琬茹.探析高校學前教育師范生舞蹈課程教學新模式[J].教育現(xiàn)代化，2017，（05）.

[2]李東旭，陳燕秋.學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中強化應用性能力的思考[J].遵義師范學院學報，2016，（05）.

[3]黃娟莉.提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的教學策略[J].黃河之聲，2016，（17）.

[4]賈嵐.如何培養(yǎng)高職幼兒教育專業(yè)學生舞蹈編創(chuàng)能力[J].西部素質教育，2017，（11）.