劉紅

[摘 要]三年級(jí)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)做好由寫話到寫段，由看一看到說(shuō)一說(shuō)，由說(shuō)一說(shuō)到寫一寫，評(píng)一評(píng)與議一議相結(jié)合等一系列工作。只要逐步落實(shí)，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)提高，語(yǔ)文素養(yǎng)就能得以提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文教學(xué);起步習(xí)作;說(shuō)寫結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）16-0084-02

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作為多年從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師，筆者深知作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)令人頭痛的事情，作文寫不好，語(yǔ)文成績(jī)就提不起來(lái)。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是最薄弱的一環(huán)，特別是步入小學(xué)第二、三學(xué)段，一提到習(xí)作課教師就頭疼，學(xué)生就苦臉。作文難教，作文難寫;教師教得累，學(xué)生學(xué)得難。作文課上，教師花大量精力講解習(xí)作的方法、技巧，總希望給學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生有一些收獲，可學(xué)生寫作文時(shí)卻依然束手無(wú)策，覺(jué)得沒(méi)話可寫，要么張冠李戴，要么字?jǐn)?shù)不夠，要么百度搜索、作文書(shū)摘抄，要么文不對(duì)題，中心不明確，主次不分，語(yǔ)句不通順等。學(xué)生對(duì)作文有畏難心理，針對(duì)這一情況，許多家長(zhǎng)不惜花錢、不惜犧牲孩子的周末時(shí)間，為孩子報(bào)作文輔導(dǎo)班，一周兩次，但收效甚微。究其原因還是一、二、三年級(jí)小學(xué)生的說(shuō)話、寫話、寫段訓(xùn)練目標(biāo)沒(méi)有很好落實(shí)，忽略了這個(gè)階段學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。這也就是我們常說(shuō)的起步作文教學(xué)的第一板墻沒(méi)有打牢固。

三年級(jí)起步作文的教學(xué)是小學(xué)階段作文教學(xué)的基礎(chǔ)，它的作用不容小覷。如果我們能認(rèn)真研讀小語(yǔ)新課標(biāo)關(guān)于三年級(jí)學(xué)生寫話、習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，積極探索習(xí)作課堂教學(xué)的模式，不斷總結(jié)，打牢“第一板墻”，那么就能為小學(xué)生習(xí)作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅昙?jí)習(xí)作教學(xué)策略。

一、起步作文應(yīng)做好“寫話”到“寫段”的銜接訓(xùn)練。

作為寫話的起始年級(jí)，第一學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)就是會(huì)用一句完整的話或者用幾句連貫通順的句子，說(shuō)出或?qū)懗鲎约涸趫D片中觀察到的或生活中經(jīng)歷的事情（事物），它可以幫助學(xué)生建立句子、句群的概念，為三年級(jí)寫一段話打好基礎(chǔ)。在第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生除了大量的識(shí)字外，還需要進(jìn)行一定的看圖說(shuō)話、看圖寫話、口語(yǔ)交際等方面的知識(shí)訓(xùn)練，特別到了二年級(jí)的后半學(xué)期，這方面的知識(shí)更要有所提升。而到了三年級(jí)，習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容是“根據(jù)一幅或幾幅圖通順、連貫地寫一段話;根據(jù)觀察到的事物通順、連貫地寫一段話;根據(jù)生活中的見(jiàn)聞通順、連貫地寫一段話;圍繞一個(gè)意思通順、連貫地寫一段話”，很明顯，知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)一步提升了。這里就要做好 “寫話”與 “寫段”的銜接。因此，初次接手三年級(jí)的語(yǔ)文教師在這一個(gè)階段的教學(xué)前，切不可盲目地對(duì)學(xué)生拔高要求。首先，要摸清學(xué)生觀察、說(shuō)活、寫話能力的底細(xì);其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾種句群的訓(xùn)練（連續(xù)句群、因果句群、總分句群），當(dāng)然還有按事情（事物）的先后（時(shí)間、方位等）順序來(lái)寫的訓(xùn)練，要求學(xué)生靈活使用“有的……有的……還有的……”“先……接著……然后……”等句式。第三，教者要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分層次、分內(nèi)容對(duì)學(xué)生有的放矢地訓(xùn)練和指導(dǎo)。這樣，通過(guò)潛移默化、溫故知新，就可以達(dá)到“無(wú)縫銜接”的目的了。

二、起步作文應(yīng)做好 “看一看”到“說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程訓(xùn)練。

看即觀察，是學(xué)生了解事情（事物）的第一步，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀察事情（事物），可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用和發(fā)揮多媒體視頻展臺(tái)的作用，精選有趣的圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)生活中熟悉的物品、事情并把它們制作成PPT進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察，要求學(xué)生按一定的順序把自己看到的、想到的內(nèi)容表述出來(lái)。只有讓學(xué)生把看到的東西通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的感受才能深刻。每個(gè)學(xué)生由于看的角度不一樣，想的也就不一樣，由于“看到”“想到”的不一樣，自然“說(shuō)”的方式也就不一樣，自然就會(huì)把同一畫面、同一場(chǎng)景的內(nèi)容說(shuō)得“百花齊放”了。此時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性表述，不要在內(nèi)容和形式上過(guò)多限制，要給予及時(shí)的肯定和正確地指點(diǎn)。這是非常重要的。

三、起步作文應(yīng)做好“說(shuō)一說(shuō)”與“寫一寫”的緊密配合。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察了事物，并且說(shuō)了自己想說(shuō)的話。接下來(lái)就進(jìn)入了學(xué)生動(dòng)筆“寫我想說(shuō)的”這個(gè)環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不要過(guò)多地對(duì)學(xué)生設(shè)置圈圈套套，而應(yīng)該讓學(xué)生怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫。 “說(shuō)一說(shuō)”與“寫一寫”的緊密結(jié)合，降低了學(xué)生習(xí)作的難度，大大提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。

四、起步作文應(yīng)做好“評(píng)一評(píng)”與“議一議”的相互融合。

習(xí)作講評(píng)是整個(gè)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作講評(píng)課尤為重要。講評(píng)到位，就能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。首先，教師要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生的作文，并做好批閱筆記;其次，在講評(píng)課上應(yīng)盡可能地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，點(diǎn)評(píng)的方式以鼓勵(lì)為主，以優(yōu)良中差進(jìn)行點(diǎn)評(píng)為主導(dǎo);第三，評(píng)語(yǔ)要忠懇，多激勵(lì)性的語(yǔ)言，提出不足時(shí)，應(yīng)盡量用“老師建議你在……就更好”一類的語(yǔ)言，以激勵(lì)學(xué)生以更加積極地態(tài)度參與作文的寫作，提高作文寫作的興趣。第四，教師在對(duì)小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)時(shí)，挑那些易改或少改的作文在班上朗讀，或者通過(guò)展臺(tái)投影展示，讓學(xué)生參與討論，進(jìn)行修改，這樣可以大大提高學(xué)生的積極性，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用能力。

五、起步作文應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)與每天日記的習(xí)慣培養(yǎng)。

閱讀可以提高課堂的容量，拓寬孩子們的視野，豐富積累，豐厚文化底蘊(yùn)，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，為說(shuō)話和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中要扎實(shí)做好學(xué)生閱讀訓(xùn)練工作。一要利用文本教給學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，聯(lián)系課文，想象補(bǔ)白，適當(dāng)模仿;二要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀背誦，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，并以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感;三要給學(xué)生推薦讀本，所推薦的讀物在內(nèi)容和題材上要與課文相關(guān);四是要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”，多讀，多思，多記，習(xí)作時(shí)才會(huì)才思敏捷，筆下生花，文如泉涌。

日記——提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑。日記可以鍛煉學(xué)生的觀察、思考能力，提高習(xí)作水平。日記的訓(xùn)練，教師要做好以下幾方面工作：一是讓學(xué)生明確日記寫作的常態(tài)化，必須堅(jiān)持天天寫。二是日記寫作的真實(shí)性，把每天看到的、想到的寫下來(lái)，心里怎么想，筆下就怎么寫。日記可記一件事、多件事，百十個(gè)字也行，三言兩語(yǔ)也可，必須記載真實(shí)的事件和真情實(shí)感。三是家校合作，通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信圈，加強(qiáng)學(xué)生日記的監(jiān)督與管理。每天家長(zhǎng)及時(shí)上傳學(xué)生日記并點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)于寫得好的日記要通過(guò)微信、校報(bào)、學(xué)習(xí)園地等平臺(tái)給予展評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

實(shí)踐證明，在三年級(jí)起步作文的教學(xué)工作中，只要教者能認(rèn)真做好為文前的大量準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中能根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，輔助以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)有很大的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（責(zé)編 韋淑紅）