蘇利清

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識是一個新課題，它實現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位的原則，讓學(xué)生能夠從多角度、全方位入手分析并解決問題，以提高其學(xué)習(xí)效率。社會在發(fā)展，各個行業(yè)對學(xué)習(xí)型人才也呈現(xiàn)出了新的需求。而中學(xué)階段正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在教給學(xué)生知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、邏輯思維能力，教給其高效的自學(xué)能力，如此才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識方面的問題進行了分析探究，希望對進一步優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 反思意識 策略

雖說新一輪的課程改革正在不斷推進，但中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍有部分教師在固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式。機械化的教學(xué)模式使學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)造力匱乏以及高分低能等一系列問題，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而教師卻仍在抱怨學(xué)生越來越難教。其實，教給學(xué)生知識或讓學(xué)生掌握解題方法只是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的起點，我們需要重視學(xué)生反思意識的培養(yǎng)，從而讓其學(xué)會運用已掌握的知識去解決未知問題，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識的意義分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

簡而言之，學(xué)生涉及到了知識的同化與遷移，同化的重點在于更好的理解知識的重點與內(nèi)涵，進而為知識的遷移運用打好基礎(chǔ)。而遷移的重點則在于將已掌握的知識運用到新環(huán)境之中，這既是一個“溫故知新”的過程，也是一個利用已掌握的知識解決新問題的過程。無論是同化還是遷移均需要學(xué)生的反思意識參與其中，當(dāng)然若新知識就舊有知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)沖突，也需要借由反思來對舊有知識結(jié)構(gòu)進行改造，讓其能夠更全面的兼容新知識。這里所指的“遷移”不僅是知識點之間的遷移，更包括不同學(xué)科之間的遷移，教師需幫助學(xué)生理順已知到未知、新舊知識的關(guān)系，進而使所要學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、全面化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識能夠優(yōu)化思維品質(zhì)，讓其掌握正確的思考技巧

思維將直接影響到學(xué)生認知活動的成敗，而良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)也是其在該領(lǐng)域中實現(xiàn)有效發(fā)展的途徑。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識是優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的前提，能夠達到鍛煉學(xué)生思維能力的效果。這方面的實踐有助于增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性并提升其思維的廣闊性，在此基礎(chǔ)上通過抽象思維、邏輯思維方面的訓(xùn)練進一步拓展學(xué)生思維的深刻度。無論對何種層次的學(xué)生，這方面的思維訓(xùn)練都是有必要的，它能夠在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)世界中“抽絲剝繭”，進而發(fā)現(xiàn)“真相”。

培養(yǎng)反思意識，能夠幫助學(xué)生掌握正確的思考技巧，讓其在面對新知識時達到事半功倍的效果。中學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識包羅萬象，有些需要從概念切入完成特定問題的解答或知識點記憶，而有些則需要從圖像切入。掌握正確的思考技巧，能夠讓其在學(xué)習(xí)或解題中達到事半功倍的效果，是反思意識培養(yǎng)的目標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的內(nèi)容。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識的具體內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

中學(xué)數(shù)學(xué)課本中會涉及到很多的公式、定理，它們都有著特定的含義，是學(xué)生們需要重點掌握的內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)難度有了相應(yīng)的提升，而高中數(shù)學(xué)的難度則實現(xiàn)了進一步突出，這一現(xiàn)狀為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了諸多困難。許多概念或是定理若是只靠死記硬背，學(xué)生根本無法理解，這種機械、單一的教學(xué)模式也會影響到它們對特定知識點的實際運用能力。因此，教師需尋找合適的方法引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容進行反思，做題時要注重自己不會或是做錯的題目，只有多反思，深入探究其內(nèi)涵，才能提升數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

2.數(shù)學(xué)解題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

中學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，可以嘗試從以下層面著手培養(yǎng)學(xué)生的反思意識：首先，在學(xué)生做完一道題之后，就引導(dǎo)其對題目進行反思，這是一個“溫故而知新”的過程，能夠讓學(xué)生根據(jù)問題的特點并依靠解題規(guī)律、思路以及解題途徑來揭示數(shù)學(xué)問題的思維過程。課上可以拿出幾分鐘的時間來完成這一環(huán)節(jié)的工作，同類型題目之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，抓住這一聯(lián)系則能夠在教學(xué)中達到事半功倍的效果。其次，需根據(jù)特定題目拓展學(xué)生的解題思路。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新，若拘泥于某一種特定的教學(xué)方法將難以有所突出，所以我們需要鼓勵學(xué)生走出“思維定勢”，進行一題多解。綜合已有的實踐案例分析，這一過程對于學(xué)生的觀察能力、分析能力也是一個很好的鍛煉。借此學(xué)生所掌握的知識便能夠達到正遷移的效果，進而提高其學(xué)習(xí)效率?？蓢L試根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容嘗試一題多解的練習(xí)，需明確練習(xí)的目標(biāo)，突出練習(xí)的針對性，如此才能夠保證實際效果。

3.明確反思任務(wù)

無論基于何種教學(xué)性質(zhì)、何種學(xué)段的反思意識培養(yǎng)，明確反思任務(wù)是實現(xiàn)目標(biāo)的重要前提。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們布置難度適宜的反思任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生擺正對于反思意識培養(yǎng)的認識。例如，在考試結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生反思自己的失誤，讓他們在提出問題的基礎(chǔ)上就問題入手尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法并制定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一個升華、創(chuàng)新的過程，需要教師以及學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)變自身的思維。對學(xué)生而言，他們只有認清自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漏洞，合理安排學(xué)習(xí)時間，不斷反思，才能在以后的學(xué)習(xí)中有所提升。在能夠完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以適當(dāng)在明確反思任務(wù)的過程中多花一些時間，以此來教給學(xué)生正確、高效的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生而言，自主探究模式下的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于以教師為主進行講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以我們需要讓學(xué)生通過總結(jié)反思去提煉規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題。同時，讓學(xué)生認清過去一段時期內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏洞，也能夠達到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的效果。因此，即便課時安排再緊張，在反思意識培養(yǎng)的過程中明確反思人物也是不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思意識需要遵循的原則

1.循序漸進原則

反思意識的培養(yǎng)是一個發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，它需要學(xué)生具備與問題情境相適應(yīng)的邏輯分析能力、觀察力以及想象力，還需要學(xué)生能夠具備扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。因此，如果讓一個從未經(jīng)過這方面訓(xùn)練的學(xué)生去參與反思探索的過程，根本無法達到理想的效果。它們無法在反思回顧中獲取解決問題的經(jīng)驗、掌握知識遷移運用的技巧，因此反思探究活動也便失去了其原有的意義。日常教學(xué)中中學(xué)生反思意識的培養(yǎng)需遵循循序漸進的原則，可嘗試從簡單的問題切入并逐步提高問題難度。開始階段可以只要求學(xué)生說出思考過程并表述出解決問題的大致方案，而后續(xù)的訓(xùn)練則應(yīng)當(dāng)更加具體、細化，教師也需要把控好各個環(huán)節(jié)，確保反思意識的培養(yǎng)能夠達到理想效果。

2.持之以恒原則

針對中學(xué)生反思意識的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)形成習(xí)慣，而任何習(xí)慣都不可能在短期內(nèi)形成。在學(xué)習(xí)新知識的過程中讓他們能夠不斷感受到反思意識所帶來的好處，如此才能夠讓其積極投入到這方面的實踐練習(xí)之中，進而不斷強化訓(xùn)練效果。新形勢下，反思意識的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)化的目標(biāo)，由初中切入、積累，在高中拓展、深化，確保讓更多的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中享受到實踐訓(xùn)練所帶來的好處。

四、總結(jié)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識是一個新命題，它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的實際需求開展教學(xué)工作。筆者對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關(guān)工作的優(yōu)化落實有所幫助。

參考文獻：

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