孫春燕

摘要：本文結(jié)合實踐教學(xué)基地建設(shè)實際情況，對建設(shè)以協(xié)同育人、校企互贏、提高教師實踐教學(xué)能力為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為中心的校企合作實踐教學(xué)基地問題進行討論。通過分析校外實習(xí)基地存在的問題，提出基地建設(shè)舉措，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐技能和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)基地;協(xié)同育人;校外實習(xí)基地

中圖分類號：G40 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0119-02

1 實踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

校外大學(xué)生實踐教學(xué)基地是根據(jù)教育部的號召和實際教學(xué)需要，為提高大學(xué)生的實際動手能力、適應(yīng)社會的實踐能力，高職院校與企業(yè)攜手搭建的實踐教學(xué)平臺，通過此平臺解決了校內(nèi)實踐教學(xué)單一的問題。校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅滿足大學(xué)生校外社會實踐的需要，還能促進學(xué)校與其開展全方位、多領(lǐng)域、深層次的長期友好的合作互動，促進互利共贏?！?】

1.1有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高其就業(yè)競爭力

校外實踐教學(xué)基地是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識為目的，注重實際動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“在做中學(xué)”，通過實踐提升自我、完善自我;校外實踐教學(xué)基地搭建了符合學(xué)生期望與需求、幫助學(xué)生圓夢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

1.2有利于深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才

通過建設(shè)“校企共贏”校外實踐教學(xué)基地，豐富了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、形式多樣的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)與數(shù)字媒體應(yīng)用崗位相匹配的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才，促進數(shù)字媒體應(yīng)用行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.3 有利于補充校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足，加強校內(nèi)外教學(xué)資源綜合利用

校外實踐教學(xué)基地能依托企業(yè)將社會資源進行整合，從而對校內(nèi)實踐教學(xué)資源進行補充，使學(xué)生在實踐工作中了解數(shù)字媒體制作工作流程，熟悉數(shù)字媒體應(yīng)用市場經(jīng)營環(huán)境與運作，掌握數(shù)字媒體最新技術(shù)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力。

2 高職院校校外實踐教學(xué)基地現(xiàn)狀分析

2.1 對實踐教學(xué)基地重視程度不夠

部分高職院校教師沒有意識到校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性，沒有將校外實踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，存在“重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué);重校內(nèi)教學(xué)，輕校外教學(xué)”的傾向，專業(yè)人才培養(yǎng)理念存在偏差，致使校外實踐教學(xué)基地建設(shè)投入的人力物力少，校外實踐教學(xué)成為校內(nèi)理論教學(xué)的附屬品，有的實踐教學(xué)只是寫到了人才培養(yǎng)方案中，實際教學(xué)中重視程度不高。【2】

2.2 學(xué)生參加校外實踐教學(xué)基地實訓(xùn)積極性不高

部分學(xué)生未能理性認(rèn)識到校外實踐教學(xué)基地對自身成長的價值所在，對基地建設(shè)不愿意了解和參與;有的學(xué)生即使在校外實踐基地中進行實踐，但參與積極性、主動性與創(chuàng)造性不高，責(zé)任心不強。個別學(xué)生只是為了獲取實踐證明混學(xué)分，有的學(xué)生是為了豐富簡歷才去參加校外基地實踐。在實踐中并未真正融入共建單位，沒有參與或者接觸到專業(yè)性強的工作，協(xié)同實踐育人的質(zhì)量不高。

2.3 缺乏實踐教學(xué)長效合作機制

高職院校和協(xié)同共建單位之間不僅缺乏系統(tǒng)、長期的基地建設(shè)規(guī)劃和長效合作機制，還缺少“校企共贏”協(xié)同育人的戰(zhàn)略思維。有的學(xué)校將校外實踐教學(xué)基地作為應(yīng)付評估或者示范性專業(yè)的“面子工程”，基地建設(shè)工作僅停留在紙質(zhì)協(xié)議或者掛牌層面，缺乏與共建單位對接的管理機構(gòu)和規(guī)章制度，基地建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相脫離。

2.4 缺乏制度性管理與規(guī)劃

雖然高職院校積極與企業(yè)開展合作，但是校企合作教學(xué)模式組織結(jié)構(gòu)松散，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)制度，學(xué)生的實踐和實踐內(nèi)容具有較強的隨意性。很多學(xué)校還沒有形成科學(xué)的校企合作辦學(xué)管理制度，教師的實踐教學(xué)、實踐課程管理、實踐評價等方面都存在著很多不完善的地方，嚴(yán)重影響高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

2.5 缺乏雄厚的師資力量

目前高職院校的師資力量不強，大部分教師實踐經(jīng)驗匱乏，不具備較強的實訓(xùn)指導(dǎo)能力，致使綜合實訓(xùn)效果與質(zhì)量達(dá)不到人才培養(yǎng)方案要求，影響了高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 “校企互贏”校外實習(xí)基地的建設(shè)目標(biāo)

以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑，以高職學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將校外實踐教學(xué)基地建設(shè)成為融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練于一體的，擁有先進的教育教學(xué)理念、完善的設(shè)備設(shè)施、高水平的育人質(zhì)量、鮮明的高職特色的教學(xué)中心、研發(fā)中心和服務(wù)中心。

3.1 樹立實踐育人理念，高度重視校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

為適應(yīng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展需要，摒棄重理論輕實踐的教學(xué)觀念，與時俱進，樹立校企共建、協(xié)同育人理念，強調(diào)校外實踐教學(xué)基地是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要平臺。不斷加大對校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，提高實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的比重。

3.2 構(gòu)建深度合作的長效機制，促進基地長期可持續(xù)發(fā)展

校企雙方以互惠共贏為深度合作的目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧尋求合作利益點，在協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂適合專業(yè)發(fā)展的校外實踐教學(xué)基地建設(shè)協(xié)議書，明確合作雙方在實踐教學(xué)基地建設(shè)與管理過程中的責(zé)、權(quán)、利，建立長效合作機制?；毓步▍f(xié)議的內(nèi)容主要包括基地共建目標(biāo)、雙方責(zé)權(quán)利、實踐時間安排、經(jīng)費預(yù)算與使用監(jiān)管、合作年限等事項。

3.3 健全實踐教學(xué)基地管理制度，規(guī)范實踐過程管理

在協(xié)同育人校外實踐基地實踐教學(xué)過程中，要制定完善的規(guī)章制度規(guī)范教學(xué)管理、保證學(xué)生權(quán)益，同時提高教師實踐教學(xué)能力。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)能力

充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，教師隊伍能力提升計劃，建立教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流制度，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型實踐教學(xué)團隊?！?】

3.5 制定完善的組織管理體系

在協(xié)同育人校外實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，相關(guān)人員必須要制定完善的組織管理體系，建立健全各項管理制度，明確企業(yè)與學(xué)校在校企合作共建校外實訓(xùn)基地中的實踐教學(xué)職責(zé)，進而提高校企合作效率，達(dá)到良好的工作效果。

3.6 以人才培養(yǎng)為中心，建立校外實踐教學(xué)的課程體系

根據(jù)校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)情況，在原有改革課程的基礎(chǔ)上，加大課程整合、改革的力度，以人才培養(yǎng)為中心，將以實踐教學(xué)為主體的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課逐步建設(shè)成基于工作過程的課程，最終完成整個專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)，推進人才培養(yǎng)模式的改革?！?】

4 校外實習(xí)基地的建設(shè)舉措

4.1 組織結(jié)構(gòu)建設(shè)

構(gòu)建以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為領(lǐng)導(dǎo)，校企協(xié)作辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，項目組具體實施的實踐教學(xué)基地組織管理架構(gòu)。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌安排校企合作工作，制定合作戰(zhàn)略，促使校企合作全方位、多層次、高質(zhì)量地進行。

4.2 建立健全實踐教學(xué)體系

充分利用企業(yè)服務(wù)項目，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，對課程進行重新整合;以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的專業(yè)實踐課程體系，建設(shè)出與實踐基地相適應(yīng)的基于工作過程的實踐教學(xué)課程體系。

4.3 “雙師型”教師隊伍的建設(shè)

充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，實施教師隊伍能力提升計劃，建立教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流制度，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型實踐教學(xué)團隊：

1）有計劃地選派專兼職教師到知名大專院校參觀訪問，參與交流研討會議，開展短期參觀培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本專業(yè)最新理論和實務(wù)。

2）根據(jù)學(xué)院教師企業(yè)掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)的實際情況建立專業(yè)教師參與式實習(xí)的機制，定期派專職教師到企業(yè)頂崗實踐，承擔(dān)企業(yè)項目，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，提升教師的職場實務(wù)工作能力。

3）制定落實專業(yè)帶頭人和骨干教師的實踐教學(xué)能力培養(yǎng)計劃，每年有計劃地安排培養(yǎng)對象到企業(yè)參加實踐鍛煉;參加國培和省培;參加學(xué)術(shù)活動和科研活動，努力培養(yǎng)、造就1名專業(yè)帶頭人和2名骨干教師。

4）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)企業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)等方面依托靈活的辦學(xué)體制機制，專業(yè)服務(wù)社會的能力大大提高。

5）聘請校外實踐基地技術(shù)骨干為兼職教師，納入學(xué)院教師培養(yǎng)規(guī)劃。加強對企業(yè)技術(shù)骨干兼職教師的培訓(xùn)和管理，通過實施兼職教師教前培訓(xùn)、教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范培訓(xùn)等活動，提高企業(yè)技術(shù)骨干兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力。

4.4校企合作共建實訓(xùn)基地的運行機制建設(shè)

為了保證實踐基地建設(shè)的先進性、科學(xué)性、有效性和實踐基地高效有序地運行，由學(xué)院和合作企業(yè)的專家共同制定《實踐基地管理制度》《實踐教師管理制度》《設(shè)備管理制度》《工作室運行管理制度》《實踐學(xué)生管理制度》和《實踐教學(xué)管理制度》等各項規(guī)章制度。明確了實踐基地的定位、功能、服務(wù)方向、管理模式、運行模式，達(dá)到整合和優(yōu)化各種資源的目的;對實踐教師的文化知識、教學(xué)組織能力、實際操作能力等做出相應(yīng)的規(guī)定;為保障學(xué)生實踐的人身安全和實踐效果做出相關(guān)制度;對實踐教學(xué)計劃、成績考核與評定、教學(xué)檢查制度等做出相關(guān)管理條例。

4.5 資源共享建設(shè)

通過建設(shè)校外實踐基地，為同類專業(yè)提供共享，更好地服務(wù)教學(xué);同時，利用實踐基地的人員優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢和場地優(yōu)勢為社會提供產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)、生產(chǎn)制作服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和產(chǎn)品推廣等服務(wù)。

5 結(jié)語

校外實習(xí)基地建設(shè)是校企協(xié)同育人的重要保障，也是加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力的重要途徑。如何在實習(xí)基地的建設(shè)過程中實現(xiàn)協(xié)同育人，做到校企互贏，是校外實習(xí)基地建設(shè)的主要內(nèi)容。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】