嚴健龍

摘 要：在現代化信息技術的發(fā)展下，多媒體被廣泛運用到課堂之中。初中數學知識具有一定的抽象性，而在課堂中運用多媒體技術教學有助于學生更好地理解抽象化的教學知識，提高學生的學習興趣，完成教學效果的提升。本文將探討在初中數學課堂上如何有效運用多媒體這一教學輔助手段進行方法分析。

關鍵詞：多媒體 初中數學教學 有效運用

在新時期的課堂中為了突破這種單一的教學方式，多媒體技術教學工具運用到課堂教學中就成了必然的趨勢，所以在新課標的要求下，多媒體技術教學輔助手段成了教師教學必須掌握的一種教學能力，通過運用多媒體教學技術工具來達到提高教學質量和教學服務宗旨這一目標是教師們需要完善自身教學素養(yǎng)和教學能力的自我提升[1]。

一、多媒體運用中所存在的問題分析

（一）多媒體教學只在公開課上

雖然多媒體技術已經被廣泛運用到課堂上，但還是有部分教師習慣使用黑板、粉筆和備課本、書本這種單一化的教學模式來傳授教學內容。因為教師職稱評級的嚴格要求下，教師們對于多媒體的教學服務宗旨理念出現理解偏差，以至于只是為了完成教學評優(yōu)公開課和學術教研課而去使用多媒體技術工具。多媒體技術工具作為一種輔助性的教學手段是服務于課堂的，其服務宗旨為了提高課堂教學質量，服務目標是學生而不是評優(yōu)課，所以這種錯誤的使用方式就使得多媒體技術工具成為了花架子。

（二）形式主義上的多媒體教學

在課堂教學過程中運用多媒體技術可以帶來視覺上多姿多彩的效果，可以無形中增強初中數學教學的直觀形象。多媒體課件可以運用其醒目的顏色、動聽的聲音、精彩的畫面等特性來吸引學生，營造良好的課堂氛圍。其實學生的注意力沒有聚焦到實質性的教學內容當中，反而對學生學習知識形成了干擾，產生了負面影響，忽視了教學課件的服務宗旨是幫助學生更好地吸收教學知識。

（三）多媒體完全替代了黑板板書

由于數學教學自身的完整性，在使用多媒體工具制作教學課件的過程中，數學知識、教學內容都會被很生動的方式展現在課堂上。因此，在初中數學課堂中教師講解教學內容傳達給學生就可以課件代替板書，多媒體課件所展現給學生們看到 一張紙過于精美的畫面頻頻閃過，讓學生們無暇他顧看得一頭霧水。失去了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具導致在課堂教學過程中學生只是跟著老師講解的課件來，失去了審題、思考的時間。反而教師卻認為把所有的知識點都傳授給學生了，一堂課很快就結束了，沒有給學生留出足夠思考的時間，表面上看過去整堂課上得很精彩，學生反映良好，其實卻是由原來的教師灌輸知識給學生轉成更加省時高效的機器灌輸知識給學生[2]。

二、運用多媒體帶來的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式是老師在講臺上通過粉筆將教學內容抄寫在黑板上，通過板書將知識講解給學生學習。整個學習過程稍顯枯燥，也會增加課堂時間成本。而運用多媒體教學可以將教學內容融入多媒體課件，通過聲效、圖片、視頻等將知識呈現多樣化。這樣既提高課堂教學效率，也激發(fā)學生對數學知識的學習熱情和學習興趣，讓學生有了學習的欲望，學生就會自主積極去學習。因此，在初中數學教學過程中運用多媒體技術不僅可以激發(fā)學生們對數學知識的學習興趣，而且也提高了教學質量，這才是運用多媒體的教學宗旨。

（二）培養(yǎng)學生的獨立思考能力

在初中數學的課堂中運用多媒體教學可以使抽象化的知識點通過圖像、視頻、音頻等多樣化的形態(tài)更加直觀化和具象化的演示出來，學生就更容易理解和吸收所學知識。[1]這樣的教學過程很大程度上延伸了課堂的知識內容，學生眼中看到的將是一個豐富多彩的數學世界。因此，通過運用多媒體教學可以培養(yǎng)學生的數學思維和理解能力，提高學生對數學知識的理解程度，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。通過對數學知識的熟練掌握，能使學生在現實生活中運用所學的數學知識去解決碰到的問題，理論應用于實踐的過程在無形中提升了學生的理解能力，同時在課堂上更能消化吸收理論知識。

三、運用多媒體整合的方法分析

（一）科學正確使用多媒體

近年來，多媒體技術廣泛運用到數學教學中，一些教師為了提高多媒體的教學效率，忽略了自身對教學課件的研究，反而到互聯網上下載共享的多媒體教學課件。網上下載的課件雖然有許多優(yōu)秀教師的智慧結晶，但是其中的教學內容不一定適用于自己的學生。這不僅會影響到學生對課件知識的理解和掌握，而且會造成教師對這些課件的依賴性。[2]因此，對于多媒體課件的需求，網上的共享課件可以作為參考借鑒，同時也要結合實際情況來科學正確地制作多媒體課件，要做到巧用而不是濫用。

（二）有效解決教學難點

初中數學教學過程中運用多媒體輔助教學會增加教學內容，因為上課時間的限制促使教師加快知識的傳授速度，基礎較差的學生容易掉隊。所以教師不僅要熟練掌握多媒體技術的應用，以制作更加符合教學目的和學習需求的課件;而且要提高自身信息收集和整理能力，來篩選出適合學生更好理解的知識;還要在講課的時候和學生之間進行互動式教學，活躍課堂氛圍來促使學生更有方向性去理解教學內容。

四、結語

總之，加強對多媒體技術和初中數學教學的有效整合是教師們要掌握的技能，同時要科學正確地使用多媒體，使其成為教師們教學過程中的一種輔助方式。通過有效運用多媒體教學創(chuàng)新初中數學的教學方式和方法，提高課堂教學效率和完成服務宗旨，促進初中數學教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]尹敬會.多媒體教學在初中數學教學中的應用策略研究[J].中國校外教育，2018（35）：159—160.

[2]李長宏.多媒體在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（24）：119.