李祖祥 周愛麗

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)不斷普及并逐漸滲透到人們的日常生活中，無論是家庭生活還是學(xué)校教育都離不開互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)便捷和有效的特點(diǎn)，構(gòu)建家校共育的設(shè)想。通過互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)方面進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)和培育;對(duì)外搭建家校平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)家校共育的美好憧憬。本文通過討論互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中的重要意義，總結(jié)出了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，為實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)的有效措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ? 家校共育 ? 有效應(yīng)用

孩子的成長(zhǎng)環(huán)境主要是家庭和學(xué)校，所以孩子的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升離不開良好的家庭教育，成功的家庭教育可以讓孩子得到優(yōu)越感和滿足感，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的正確應(yīng)用對(duì)家庭有著極大地促進(jìn)作用;而在孩子成長(zhǎng)過程中有著同樣重要地位的學(xué)校，也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與家庭教育互為補(bǔ)充，建立更適合如今孩子們需求的教育模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下家校共育的研究?jī)r(jià)值和研究意義

通過與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，進(jìn)行家校共育目標(biāo)的構(gòu)建，豐富了現(xiàn)代教學(xué)的方式和理念，促進(jìn)了教學(xué)理論的縱向發(fā)展，增加了教學(xué)模式的深度和廣度。同時(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展家校合作，打造家校共育的目標(biāo)，對(duì)內(nèi)可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)外可以加強(qiáng)與家庭的溝通，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育的巨大作用，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化教育作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的家校共育現(xiàn)狀

當(dāng)前，一些地區(qū)的某些家庭對(duì)孩子采取了過分溺愛，放縱的教育方式，或是有的家庭對(duì)于孩子過分斥責(zé)和批評(píng)，這種偏激的家庭教育方式與新型的教育理念完全不同，據(jù)調(diào)查，有絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到不正確的家庭教育的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，影響學(xué)習(xí)態(tài)度，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中應(yīng)用策略

（一）建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式也可以發(fā)生相應(yīng)的改變，使得教學(xué)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求，更加符合學(xué)生們的需求。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，通過搭建微信、博客等共享平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況并參與到學(xué)生的學(xué)校教育中。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在輕松的家庭氛圍中更適合學(xué)生的開拓思維的發(fā)展，所以，家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充和基礎(chǔ)，與學(xué)校教育是相依相存、互為補(bǔ)充的。家庭教育和學(xué)校教育之間聯(lián)合搭建家校共育平臺(tái)，形成教育合力，構(gòu)建一個(gè)新型的教育體系，不僅可以形成開放式、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，還有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況的了解。例如，教師可以建立家長(zhǎng)交流微信群，隨時(shí)更新學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，集體活動(dòng)的參與情況和教師建議，方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)地了解，學(xué)生家長(zhǎng)可通過微信群與教師進(jìn)行私下交流，交流學(xué)生興趣，探討教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)，最大限度的發(fā)揮家庭教育的作用。再例如，一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生，教師可通過微信與學(xué)生家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生偏科原因，并了解學(xué)生的興趣愛好，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式。在家庭學(xué)習(xí)中，給家長(zhǎng)制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，舒緩孩子對(duì)于學(xué)習(xí)和偏科科目的排斥心理，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一顆平和的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過微信平臺(tái)，學(xué)生家長(zhǎng)還可以與教師對(duì)于學(xué)生青春期出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，相互配合，使得學(xué)生把時(shí)間和精力都投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。

（二）組織教師和家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，改變教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也不再適應(yīng)如今的教學(xué)，而在學(xué)校采用新型教育方式的同時(shí)，家長(zhǎng)還不了解，在家庭教育中仍然采用傳統(tǒng)的錯(cuò)誤的方式。如一些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說“你好好學(xué)習(xí)，進(jìn)步了就給你獎(jiǎng)勵(lì)”等話，這樣雖然在短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，忽略了學(xué)習(xí)的重要性，我學(xué)習(xí)就是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就造成了教育的脫節(jié)，所以家庭教育作為學(xué)生教育中重要的一部分，學(xué)校有必要對(duì)家長(zhǎng)開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，接受教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)新型的教育方式，樹立正確的教學(xué)觀念，了解有效的家庭教育，形成教育合力，共同解決學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題和心理問題。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自尊心強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以推薦家長(zhǎng)閱讀關(guān)于教育的書籍，觀看關(guān)于教育的講座，教授正確的教育方式，建議家長(zhǎng)多與孩子溝通、交流，多開展旅游等家庭活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，舒緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，了解孩子的心理，從而方便以后的教育方向和及時(shí)地引導(dǎo)。家長(zhǎng)也要避免對(duì)孩子直接批評(píng)，而要從孩子角度多考慮，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)，多方向，多角度的培養(yǎng)孩子的興趣，從而改善孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。對(duì)于教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)校主要安排業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下家校共育理論的理解和學(xué)習(xí)，充分了解到家校共育對(duì)學(xué)校教育的積極意義，學(xué)習(xí)相關(guān)措施，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)家校共育目標(biāo)的發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程下的家校共育，資源共享

傳統(tǒng)的教育具有時(shí)間和空間上的局限性，家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)考慮到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力大，又出于對(duì)孩子的溺愛，導(dǎo)致家庭教育過分放松，孩子在家根本不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致了假期過后，學(xué)生往往需要最少一周的時(shí)間來適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)將教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)下的遠(yuǎn)程互動(dòng)和資源共享。例如，在節(jié)假日的時(shí)候，雖然教師和學(xué)生休息，但是，可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并對(duì)不好的習(xí)慣及時(shí)地指正，讓學(xué)生在家放松的同時(shí)依然保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在微博等平臺(tái)設(shè)置觀后感、讀后感和讀書筆記等作業(yè)，家長(zhǎng)可以閱讀學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子心理的了解。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)下與學(xué)生家長(zhǎng)交流互動(dòng)，也可以利用家長(zhǎng)的有效資源，通過了解學(xué)生家長(zhǎng)的工作和某些經(jīng)歷，進(jìn)行選擇推薦，讓家長(zhǎng)將自己工作的相關(guān)知識(shí)講給孩子聽，有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子確立學(xué)習(xí)方向，也可以將自己生活中遇到的有教育意義的事情分享給孩子，讓他們感受到世界之奇、世界之大，豐富孩子的見識(shí)，拓展思維。

（四）執(zhí)行家長(zhǎng)聯(lián)系制度，改變教育模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，切實(shí)的執(zhí)行家長(zhǎng)聯(lián)系制度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，即教師將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)將學(xué)生在家期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和其余活動(dòng)都統(tǒng)一上傳到一個(gè)系統(tǒng)，然后通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的、全面的分析，了解學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和興趣改變教育模式，針對(duì)薄弱處重新制定有效的方案。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中的模式是新型的，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)中，改變教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，打破傳統(tǒng)教育模式在時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)家校共育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蒙雅.以育代管：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的家校共育探索[J].教育理論與實(shí)踐，2018，（26）：23-25.

[2]祁金霞.淺談運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家校共育的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018，（21）：163-164.

[3]侯繼紅.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小學(xué)家校共育[J].學(xué)周刊，2018，（11）：39-40.

[4]劉玉香.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)家校共育的策略[J].甘肅教育，2018，（02）：27.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣歷山街道辦事處振興路小學(xué)）