【摘 要】基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究、自我發(fā)現和自我實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。筆者從三個方面闡述了學生學習英語自主性的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】高中英語;自主性;學習興趣;自學能力

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究、自我發(fā)現和自我實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。筆者認為在英語教學中可從以下幾點著手：

一、轉變教學觀念，倡導主動思維

以學生發(fā)展為本的教育思想正在使新一代的學生學習方式發(fā)生根本性的變化。在這樣的形勢下，教師的教學觀念和教學方式也必須更新。教師的任務絕不單是向學生傳授知識。教師傳道傳的是做人之道、做學問之道，即怎樣學習之道。正如我國教育家陶行知先生所說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們所知道的交給學生。”如果說，教師是人類靈魂的工程師，那么在一定程度上也可以說教師是學生人生的設計師。教師要幫助學生學會“做人、做工、做事、做學問”，從而實現教育的真諦——教育不斷發(fā)掘人的潛能，使所有受教育的人得到發(fā)展。學生是課堂的主人，是學習的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學生親自參與、直接體驗。我們應該把學習的主動權還給學生，把課堂學習的時間真正交給學生，使學生知道學英語應該學什么，怎樣學，通過哪些方法去學習語言、運用語言。而我們的責任只是在于給學生提供各種條件，給予引導、激勵，激發(fā)學生發(fā)自內心的學習愿望。真正做到在有限的時間和空間里，問題由學生自己去提出，知識讓學生自己去歸納，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現，學習方法讓學生自己去探究，效果讓學生自己去評價，而教師則成為學生學習活動的組織者、促進者、引導者。組織課堂教學時，要使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。教師應當以建構學生主體地位為宗旨，恰當地運用教學方法，要突出學生參與，突出學法指導，突出啟發(fā)思維等。教師在課堂上不應再先知先覺、高高在上的姿態(tài)出現，因為創(chuàng)造潛能的發(fā)揮需要放松、和諧、民主的環(huán)境，而只有讓學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標新立異，各抒己見，暢所欲言，才能點燃學生心靈中開括創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學習興趣

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，同時也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛是促進學生愉快學習英語、激發(fā)學習興趣的重要方式。我們可以利用所有學習材料和輔助設施，如圖書、錄音、錄像、廣播影視節(jié)目、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。也可以利用其他課程資源，例如運用英語報刊開設報刊閱讀課來激發(fā)學習興趣。我們還可以利用網絡為學生用英語進行交流提供空間。我首先教會學生在一些網站留言，如www.englished.com，www.penl2.com等的BBS上留言，把他們學習中的問題放到網上去，讓同學、教師或其他人為他們解答問題。他或她也可以通過閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問題，當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心理就能品嘗成功的喜悅，就會產生歡樂和成就感。特別對于那些性格比較內向的學生，他們平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了;而在網上，他們就可以無所顧忌地發(fā)表自己的看法、提出自己的問題了。為了便于交流，我教會了學生上網用英語聊天，到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談，這樣學生們既提高了運用英語的能力，還學到了很多書本上學不到的各類知識。用英語聊天使學生對英語越來越感興趣，語用能力也逐步提高。

三、培養(yǎng)學習習慣，提高自學能力

“授之以魚，不如授之以漁?！边@是放之四海皆準的道理。在平時的教學活動中指導學生掌握和運用科學的學習方法。只有讓學生學會了科學的學習方法，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，更積極、主動、有效地自主學習。1.培養(yǎng)學生課前預習英語的習慣。學生只有做好這一學習步驟，才能在課堂學習中有的放矢，對預習中遇到的新的知識點、詞組、句型、不甚了解之處等投以更多的熱情與更為集中的精力去學習、去掌握、去突破，這樣一來才有助于更好地提高學習英語的效率。教育就是教會學生學會學習即自主學習，而不是教學生死記硬背一些單詞、詞組、句子、語法等知識。英語的學習靠學生自己主動地去理解、去運用，才能變成自己的知識，形成自己運用英語的能力。2.培養(yǎng)學生動手記筆記的良好習慣。學生在學習英語時，無論自學、預習，還是在課堂上，都要動用身體上所有感官參與學習，用眼看、耳聽、口說、心記，動腦，更要動手記，一定要做到多管齊下，才能使英語學習效率更高，學習成效更為顯著。3.培養(yǎng)學生勤動腦、質疑問題的良好習慣。讓學生自主學習英語，要先激發(fā)其興趣，為學生創(chuàng)設情景，讓他們去參與、去討論、去探索新知識，然后教師適時加以點撥，再進行反饋。課堂中允許學生提問，尤其是鼓勵差生質疑問題。4.培養(yǎng)學生對所學知識的重點進行歸類、整理的良好習慣。在英語知識學習一段時間之后，讓學生及時對所學知識的重點、難點、易泥點進行歸類、梳理，這樣有助于在學生頭腦中形成英語知識脈絡，使他們更好地掌握它們，以形成自己的知識與技能，達到優(yōu)化記憶之效果。

學生自主學習能力的培養(yǎng)，是對新課標理解的首要問題，是步人新課標教學的最佳途徑，是保證新課標教學取得成功的關鍵。總之，讓學生自主的學習應成為現在課堂教學的主要思想。教師要誠心誠意地把學生當作主人。在教學中，加強自主實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成學習能力;同時不斷增強學生的主體意識，發(fā)展他們的主體能力，塑造他們的主體人格。

作者簡介：

吳忠浩，現任教浙江省東陽二中，1992年畢業(yè)于浙江師范大學英語專業(yè)，英語學科教學工作經驗豐富，具有多年高三的從教經歷。