姚輝

摘 要 在教育體制不斷完善與優(yōu)化的背景下，教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力得到了質(zhì)的飛躍。在新課改大力推行的當(dāng)下，高中化學(xué)教師如何利用身邊教學(xué)資源構(gòu)建高效教學(xué)課堂成為了其教學(xué)的工作重點(diǎn)。本文結(jié)合高效課堂的構(gòu)建理論，就高中化學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建內(nèi)容及實(shí)施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 高效課堂 構(gòu)建與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.072

Abstract Under the background of continuous improvement and optimization of the educational system， teachers' teaching level and teaching ability have made a qualitative leap. With the vigorous implementation of the new curriculum reform， high school chemistry teachers how to use the teaching resources around them to build an efficient teaching classroom has become the focus of their teaching work. Based on the theory of efficient classroom construction， this paper analyses the content and implementation of high school chemistry efficient teaching mode.

Keywords high school chemistry; high efficient classroom; construction and implementation

對高中化學(xué)教師而言，構(gòu)建高效課堂就是要以“名教師”“好教師”為發(fā)展目標(biāo)，積極利用“校本培訓(xùn)”“走出去”等方法不斷提高自身的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力。在這些完備外部條件的幫助下，教師更應(yīng)該將自身的發(fā)展作為己任與需求，從而以內(nèi)需帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)，換句話說，就是要喚醒教師自主成長的內(nèi)動(dòng)力，從而使教師的個(gè)人成長變?yōu)榭赡堋?/p>

1 高效教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論最早由瑞士的著名心理學(xué)家皮亞杰提出，在他的理論體系中將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論分為了四個(gè)重要的不同組成部分，即“協(xié)作”“情境”“意義”“會(huì)話”。通過近年來教育學(xué)家和心理學(xué)家的共同研究，逐步形成了統(tǒng)一的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論核心思想，并將其應(yīng)用到了教育實(shí)踐中。而所謂的核心思想指的是：將個(gè)體知識(shí)的掌握歸結(jié)為個(gè)人思想的建構(gòu)，一個(gè)個(gè)體對某個(gè)事物的領(lǐng)會(huì)主要是由人的思想自我形成的。換句話說，個(gè)人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所取得的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，其實(shí)是建立在其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景之上的，因此教師在教學(xué)時(shí)就不能將新知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并基于自身的理解從而收獲知識(shí)。簡而言之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的角色其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，加深對知識(shí)的理解為主。

1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論是基于全人類教育的角度對具體學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行分析，并以如何給學(xué)習(xí)者提供自我學(xué)習(xí)的能力，提高其創(chuàng)新精神為己任，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在人本主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)習(xí)者提供或營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者更好地認(rèn)識(shí)世界、感知世界，從而形成自身的世界觀、價(jià)值觀，最終是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在高中化學(xué)教學(xué)中，高效課堂的建立重點(diǎn)在班級(jí)與小組的建設(shè)上，同時(shí)也要求教師要給學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供較好的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，從學(xué)習(xí)中獲得成就感。

2 高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)成要素

2.1 教師高效是前提

在高中化學(xué)高效教學(xué)中，教師的高效是前提與基礎(chǔ)。而教師高效指的是通過教學(xué)實(shí)踐，教師的教學(xué)素質(zhì)能同時(shí)得到發(fā)展與成長。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做好“三個(gè)自我”即“自我培訓(xùn)”“自我打造”“自我提升”。當(dāng)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力得到提高時(shí)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的打造，教師還應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的要求。在這一過程中，教師需做到“三個(gè)走進(jìn)”。第一，走進(jìn)課堂。對高中化學(xué)教師而言，首先作為一名人民教師就要熱愛教育事業(yè)，做到“干一行，愛一行”要以積極飽滿的熱情開展教學(xué)，上好每一堂課，從而感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第二，走進(jìn)學(xué)生。所謂的走進(jìn)學(xué)生，其實(shí)就是說教師的教學(xué)進(jìn)度安排，教學(xué)方法的選用一切都要以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將課堂教學(xué)主體還給學(xué)生。教師做好教學(xué)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者即可;第三，走進(jìn)問題。高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場合，也是教師和學(xué)生共同得到發(fā)展與成長的地方。作為教師，除了完成課堂教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的角色外，還要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而想法設(shè)法引導(dǎo)或幫助學(xué)生解決這些問題，使課堂教學(xué)效率得到提升。

2.2 學(xué)生高效是核心

從以學(xué)論教的觀點(diǎn)來看，認(rèn)定一堂課是否高效的關(guān)鍵并不在教師，而是看學(xué)生是否達(dá)到高效。雖然教師的高效決定著學(xué)生的高效，但學(xué)生的高效卻直接反映出了教師的高效。因此只有當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效后，才能說明教師教學(xué)的高效。而學(xué)生的高效可從以下幾個(gè)方面來說明。第一，素質(zhì)的高效。我國著名的教育家陶行知老先生曾提到：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。從陶行知老人的話語中可以明晰，所謂的素質(zhì)高效其實(shí)是指個(gè)人的“真善美”反映到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，“真”是指學(xué)生課堂上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)，以飽滿的求知欲完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！吧啤笔侵笇W(xué)生擁有一顆善良、懂感恩、熱愛祖國的心?！懊馈笔侵笇W(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，不懈追求的一種探索精神。從教學(xué)實(shí)際的效果來看，擁有“真善美”的學(xué)生一定是具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因此作為高中化學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)候應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的共同培養(yǎng)。第二，成績的高效。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力最佳的考察方式仍離不開成績，而一旦脫離了成績這一考核學(xué)校的教育便成為了不現(xiàn)實(shí)的教育。但并不是說要以成績作為考核課堂高效的唯一方式，而是要以成績?yōu)榛A(chǔ)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等表現(xiàn)綜合考量。

3 高中化學(xué)高效教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來興趣都是人類學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。學(xué)生只有對化學(xué)知識(shí)、化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及應(yīng)用，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)工具以其圖文并茂、形象生動(dòng)、方便快捷的特點(diǎn)成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可將抽象的化學(xué)知識(shí)（元素、化學(xué)結(jié)構(gòu)等）變得生動(dòng)形象、通俗易懂，而且還可方便教師的講解，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。以“用途廣泛的金屬材料”這一章節(jié)的知識(shí)為例，教師在講解時(shí)就可借助多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻的形式給學(xué)生展示我們生活中常用或常見的金屬材料，以及這些金屬材料的開采、制作、加工、用途及化學(xué)性質(zhì)。比如，我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到炒鍋、菜刀、門窗等，甚至是古人使用的酒具、寶刀等都是金屬材料，如此學(xué)生的思維被打開，學(xué)習(xí)的興趣一下被激發(fā)出來，尤其是隨著視頻的播放，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，進(jìn)而全身心的投入學(xué)習(xí)之中，給教師之后講解構(gòu)建了高效的基礎(chǔ)。

3.2 開展生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

知識(shí)與生活是緊密相連的，知識(shí)來源于生活，并指導(dǎo)生活，為生活服務(wù)。高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，與人們的生活聯(lián)系更緊密。究其本質(zhì)而言，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用課堂所學(xué)來指導(dǎo)生活，解決生活中遇到的問題。為此，對教師來說，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活的關(guān)系，及其重要作用，并提高學(xué)生轉(zhuǎn)化所學(xué)解決生活中實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。以“化學(xué)與生活”這一章節(jié)的知識(shí)為例，在開始講解之前，教師可先讓學(xué)生去搜集日常生活中常見的橡膠制品或與化學(xué)相關(guān)的物品，以及相關(guān)的資料。在正式上課時(shí)，讓學(xué)生列舉出與化學(xué)相關(guān)的物品，并基于自己的理解說說這些物品與化學(xué)的關(guān)系，以及對我們生活的作用。而為了加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，教師可以“如何分辨羊毛毛衣”為例，利用實(shí)驗(yàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究純棉、尼龍、羊毛等布料間的差異，讓學(xué)生能夠真正分辨出這些布料，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對生活的指導(dǎo)意義，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚醒學(xué)生探索欲

法國著名的小說家曾說：生活的全部意義在于無窮的探索尚未知道的東西，在于不斷增加更多的知識(shí)。對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是如此，只有始終懷揣一顆探索求知的心，才能保持學(xué)習(xí)的熱情及動(dòng)力，從而更加樂于深入學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科，并從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。而基于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科這一事實(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，便可多開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的探索欲。比如，在講解完鐵、鎂與空氣反應(yīng)生成四氧化三鐵和氧化鎂這一反應(yīng)后，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可根據(jù)這一化學(xué)原理設(shè)計(jì)一個(gè)新穎又有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所需工具和材料：酒精燈、針、塑料瓶、鐵粉、鎂粉、膽釩粉。首先是將塑料瓶底部鉆一個(gè)小孔，之后提取等量的鐵粉、鎂粉、膽釩粉，并將他們混合均勻，放在塑料瓶底部，然后將塑料中放在燃燒的酒精燈火焰上方，并輕輕拍打塑料瓶。只見塑料瓶中的鐵粉、鎂粉、膽釩粉混合粉散落到火焰上，火焰瞬間變?yōu)榱怂{(lán)色，同時(shí)又伴有紅色和白色的星光出現(xiàn)。這一精彩神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和熱情，接著教師再通過實(shí)驗(yàn)原理的講解，不但加深了學(xué)生對這一化學(xué)原理的理解，而且化學(xué)課堂的成果將得到倍增。

4 結(jié)束語

基于上述分析來看，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等理論基礎(chǔ)之上的，有著豐厚的理論基礎(chǔ)。但構(gòu)建高效教學(xué)模式的方法卻不是固定不變或單一狹窄的，這就要求教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不斷探索和總結(jié)，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際研究出更多行之有效的教學(xué)方法，使高中化學(xué)教學(xué)效果不斷得到提升。

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