吳春賢

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)智能設(shè)備的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當(dāng)今教育教學(xué)跨越式發(fā)展的重要趨勢(shì)。本文針對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題，探討“微助教”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的混合互動(dòng)式教學(xué)模式改革，有效提升《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)水平，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學(xué);財(cái)務(wù)管理

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它主要依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”的逐步融合，高校課堂教學(xué)模式也要隨著相應(yīng)改變?！敦?cái)務(wù)管理》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要課程，目前普遍存在教學(xué)方式上教法單一，信息化水平低的問題，有必要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行混合式教學(xué)方式改革，有效提升《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)水平和財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握足夠豐富的財(cái)務(wù)知識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自愿在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足發(fā)展。目前高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方式大多仍舊采取傳統(tǒng)模式，課堂教學(xué)仍以講授法為主，仍以教師為中心，對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容傳授只是停留在單純地知識(shí)灌輸上，教學(xué)方法仍停留在“如何把知識(shí)傳遞出去”的階段，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，師生之間沒有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮主動(dòng)性。

（二）信息化水平低，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不足

當(dāng)前高校教師在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)普遍只停留在PPT展示等淺層面，缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)施和對(duì)技術(shù)的多樣化應(yīng)用，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化的教學(xué)方面還有改進(jìn)的空間，教師利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力不足，互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)的使用率和使用水平尚需提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)的有效交互，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的混合式教學(xué)方法

（一）“微助教”手機(jī)課堂教學(xué)模式

“微助教”是一款課堂互動(dòng)輕應(yīng)用工具，操作簡(jiǎn)便、方便實(shí)用、有趣味性。以微助教為介質(zhì)的手機(jī)課堂改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教育理念，將新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合，利用手機(jī)客戶端進(jìn)行教學(xué)，打破課堂教學(xué)的空間限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的移動(dòng)式教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”的灌輸式、填鴨式教學(xué)，突出“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)教學(xué)模式

當(dāng)前各大高校大多都已開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過程（課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)）的全面支持，到教學(xué)的組織管理（用戶與課程的管理），再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及其管理系統(tǒng)的整合，構(gòu)建的比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)一般分為：教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、PPT課件、教案、作業(yè)、討論社區(qū)、教學(xué)視頻下載等功能模塊。教師利用高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將開發(fā)制作好教學(xué)資料等整合上傳到平臺(tái)中，學(xué)生自主篩選資源完成自學(xué)和鞏固學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合式教學(xué)方法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“微助教”手機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)用

通過“微助教”，學(xué)生可以用手機(jī)在課堂中簽到、答題和討論。學(xué)生的出勤率、課堂研討、虛擬論壇發(fā)言、平時(shí)作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)，都能即時(shí)記錄。教師老師可以根據(jù)手機(jī)答題的正確率，實(shí)時(shí)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并納入平時(shí)成績(jī)。在討論模塊，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置討論話題，比如講授企業(yè)籌資成本時(shí)，發(fā)布討論問題，要求學(xué)生計(jì)算比較企業(yè)不同的籌資方案（銀行借款籌資、溢價(jià)發(fā)行債券、折價(jià)發(fā)行債券、發(fā)行股票）的籌資成本，學(xué)生將的討論觀點(diǎn)在手機(jī)客戶端發(fā)布出來，教師引導(dǎo)學(xué)生在課上對(duì)不同籌資方案進(jìn)行展示，有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師逐一解答、重點(diǎn)講解，最后，認(rèn)真總結(jié)，做到因材施教以及個(gè)性化教學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)應(yīng)用

以科學(xué)出版社《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材第二章財(cái)務(wù)管理的價(jià)值觀念為例，課前教師可以根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置引導(dǎo)問題，在平臺(tái)上布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，比如講風(fēng)險(xiǎn)與收益時(shí)，借鑒馮云景（2017）的設(shè)計(jì)，通過擲硬幣的游戲發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課前引導(dǎo)，從以下兩個(gè)選項(xiàng)中讓學(xué)生做出選擇。第一種投擲硬幣無論結(jié)果如何都能獲得20元;第二種選擇，投擲硬幣，正面向上將獲得1000元，背面向上要支付500元。課堂上教師只公布學(xué)生的選擇結(jié)果，由學(xué)生帶著究竟誰選擇正確的好奇心，學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)與收益衡量的方法，然后重新計(jì)算判斷。此外，教師還要制作教學(xué)過程中所需要課程資源，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。學(xué)生課前登錄平臺(tái)，通過觀看課程資源進(jìn)行新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，通過知識(shí)自測(cè)模塊檢驗(yàn)自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，將自學(xué)中遇到的問題在教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)和老師同學(xué)們進(jìn)行交流反饋。

四、總結(jié)

在信息化時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，從混合式教學(xué)方式的角度探討改革《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有重要意義。在教學(xué)過程中高校教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，取得更好的教學(xué)效果。

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