摘 要：在經(jīng)濟與社會不斷發(fā)展的背景下，國人對于教育提出了更高的要求。新課改等教育措施就是為了實現(xiàn)對于教育質(zhì)量的優(yōu)化而提出的。而在教育改革不斷深化的過程中，基礎(chǔ)教育作為小學階段，教育的基礎(chǔ)，是學生學習后續(xù)的所有知識的基石，所以小學基礎(chǔ)教育是非常重要的。農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育也隨著教育的改革不斷的對教育模式與教學方法進行優(yōu)化。本文首先對于當前農(nóng)民小學基礎(chǔ)教育中的教育現(xiàn)狀分析，并在實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)上提出了有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；基礎(chǔ)教育；教育現(xiàn)狀；對策

雖然隨著教育改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的教育水平已經(jīng)有了一定程度的提高，但相對于城市小學基礎(chǔ)教育的水平依舊存在一定程度的差距，不僅會影響農(nóng)村學校教育的質(zhì)量，也會對整體的教育發(fā)展起到阻礙作用。所以應(yīng)該重視這部分問題，制定相應(yīng)的解決措施，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育的進步與發(fā)展。

一.中國農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

當前的農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育中依舊存在一定的問題，導致教學效果達不到預期的目的，影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育主要存在以下幾點問題：

（一）農(nóng)村小學的教學設(shè)施不夠完善

與發(fā)達的城市相比，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，經(jīng)濟效益較低，導致農(nóng)村的小學普遍存在教學設(shè)施不夠完善的情況。雖然在對于教育重視程度日益增長的今天，國家對于農(nóng)村小學的經(jīng)濟扶持與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更加的重視，但由于農(nóng)村小學的數(shù)量較多，國家扶持農(nóng)村小學發(fā)展的資金與基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足農(nóng)村學校發(fā)展的重大需求。因此在一定程度上農(nóng)村小學教育的發(fā)展緩慢，阻礙了中國的教育發(fā)展速度。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教育行業(yè)，雖然部分學校已經(jīng)具備了計算機設(shè)備，但是計算機設(shè)備的普及程度不夠，導致教師在教學中無法實現(xiàn)信息化教學，也在一定程度上阻礙了農(nóng)村小學的發(fā)展[1]。

（二）農(nóng)村小學的生源減少

隨著國家的不斷發(fā)展，城市化建設(shè)也在不斷的發(fā)展，農(nóng)村生活的居民條件已經(jīng)不能滿足家庭生產(chǎn)生活的需求，為了實現(xiàn)個人更高層次的發(fā)展或者滿足家庭的需求會選擇進入城市工作與生活。而城市的教育發(fā)展較好，所以大部分的農(nóng)村小學學生更多的會選擇跟隨父母進入城市的小學進行學習。這種現(xiàn)象不僅導致農(nóng)村人口出現(xiàn)老齡化的現(xiàn)象，還會導致農(nóng)村學校的學生大量流失。進而使農(nóng)村小學中出現(xiàn)一個年級的學生不能編排成一個班級，為教師的教學增加了難度。而在農(nóng)村就學的大部分學生屬于留守兒童，教師在進行教育時，不僅要教授學生知識還要對學生的生活進行關(guān)注與管理，這也會導致農(nóng)村小學教育質(zhì)量難以提升。

（三）農(nóng)村小學教師資源缺乏

對于相對于城市來說，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，生活的環(huán)境與條件惡劣，所以教師一般不會選擇到農(nóng)村任教。并且由于這部分原因農(nóng)村原有的教師，部分教學能力較為優(yōu)秀的教師為了尋求自身的發(fā)展或者其他的原因，也會更多的轉(zhuǎn)向城市任教，這就會導致農(nóng)村的教師資源流失，進一步的阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。而留在農(nóng)村繼續(xù)教學的教師存在教學能力不足的問題，使教學效果難以達到預期的目標，也會阻礙農(nóng)村小學教育的發(fā)展[2]。

二.農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的優(yōu)化措施

（一）加大農(nóng)村小學的資金投入

由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，所以對于本地學校的支持較小，農(nóng)村小學的發(fā)展依舊依靠國家的支持。上文已經(jīng)提到現(xiàn)在農(nóng)村小學雖然已經(jīng)通過國家的經(jīng)濟支持與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有一定程度的改善，但是由于經(jīng)濟支持的力度低于城市，無法滿足農(nóng)村小學發(fā)展的需求，導致的農(nóng)村小學發(fā)展緩慢等問題的出現(xiàn)，所以國家應(yīng)該依據(jù)農(nóng)村發(fā)展的需求與發(fā)展目標制定嚴格的經(jīng)濟支持與設(shè)施的計劃與方式，可以通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學費減免等方式實現(xiàn)。

（二）提高教師的教育能力與綜合素質(zhì)

教師的素質(zhì)與教學能力在一定程度決定了教學質(zhì)量與學生的學習效果，所以，為了提高農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量并促進農(nóng)村小學的發(fā)展，國家應(yīng)該重視對于教師的素質(zhì)與能力的提高。首先，國家可以依據(jù)當?shù)氐臈l件給予教師一定的生活補助以及其他的經(jīng)濟補助等，提高農(nóng)村學校的吸引力，使更多高素質(zhì)的人才到農(nóng)村小學就業(yè)。第二，對于農(nóng)村學校已有的教師在提高經(jīng)濟補助的同時，可以通過比賽，觀摩課等多種方式進行培訓，提高教師的綜合素質(zhì)與教學能力[3]。

（三）促進家校合作形成教育合力

農(nóng)村小學的教育在一定程度上受到學生家庭的影響，所以學校應(yīng)該重視與家長的溝通過與聯(lián)系，通過開展家長會、家長委員會以及建立交流群等方式使家庭與學校合作對學生進行教育，促進學生的發(fā)展。由于小學階段的學生心理發(fā)展不成熟，沒有形成正確的思想觀念，并且缺乏家長的正確引導。長此以往容易出現(xiàn)惡習陋習甚至心理問題的出現(xiàn)。教師在對農(nóng)村小學的學生進行教育時，不僅要重視知識的傳授與生活的指導，還要重視對學生心理的疏導。

三.總結(jié)

農(nóng)村小學的基礎(chǔ)教育作為小學基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對于提高國民的素質(zhì)有非常重要的影響作用，當前農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育中存在一系列的問題，對農(nóng)村小學教育的發(fā)展起到阻礙作用。所以國家與相關(guān)的部門要經(jīng)過不斷的優(yōu)化與整改，將農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育的教學效果與教學質(zhì)量最大化，促進農(nóng)村小學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]何興榮. 城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村小學教育面臨的困境分析與對策探討[J]. 長江叢刊， 2017：293.

[2]涂朋艷. 農(nóng)村中小學教育資源短缺的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 林區(qū)教學， 2017（7）.

[3]李登花. 農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀及對策研究的實驗報告[J]. 新課程， 2017（1）：74-74.

作者簡介：

朱瑞，出生年月：1996年5月31日，性別：女，民族：漢族，籍貫（精確到市）：吉林省白山市.