【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展促使教育資源豐富化、共享化；使學(xué)習(xí)、課程、考試、評(píng)價(jià)多媒體化，于中職學(xué)校教育而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透不可忽視。更新教育理念，通過(guò)多元化的教育策略和手段，改進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，突出職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)中的德育特色，為學(xué)生的綜合能力的形成奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育教育 中職語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新性策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0065-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下德育教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

德育教育是中職語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的著力點(diǎn)，是學(xué)生的綜合能力的形成過(guò)程中不可或缺的一部分。新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)將全方位地滲透、影響職業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而今，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源多樣，心理復(fù)雜，正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力薄弱，缺少自信心，學(xué)習(xí)效果不佳。如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的新式手段提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，是刻不容緩的問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下德育教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐性策略

（一）課前“淘寶”：教師為主導(dǎo)的多元化自主學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)文上課前，可以給學(xué)生布置“淘寶”的任務(wù)，就課上要講的文章、作者，引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上搜集一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或是有關(guān)作者的小故事，作者的一句勵(lì)志名言，有關(guān)作者的一幅圖；或是有關(guān)文章的小故事，有關(guān)文章的一句評(píng)論的話，有關(guān)文章的一幅圖，三分鐘左右即可，等到課上為大家講講。1.提高了學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的參與度、積極性；2.無(wú)論是看圖說(shuō)話、看字說(shuō)話都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；3.培養(yǎng)學(xué)生善于整合、搜集信息的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，會(huì)助于形成堅(jiān)持的良好品質(zhì)。

（二）課中“尋寶”：學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式

《論語(yǔ)》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”“啟發(fā)”需要教師適合地提問(wèn)、引導(dǎo)?！皩W(xué)而不思則罔”，啟發(fā)過(guò)后，要讓學(xué)生有所思考和感悟，達(dá)到德育滲透的目的。

語(yǔ)文課堂上，可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成為課堂的主人，化被動(dòng)為主動(dòng)。

1.中職語(yǔ)文教材閱讀與欣賞模塊中，《我的母親》、《合歡樹(shù)》這樣的散文可引導(dǎo)學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過(guò)的故事，并通過(guò)相關(guān)的視頻播放，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩，更要將感恩之心外化于行，孝順自己的父母；《我愛(ài)這土地》可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，從詩(shī)中的故事和作者的感情體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；《荷塘月色》可通過(guò)幾個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是要抒發(fā)他不滿現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的心情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朱自清正直的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子形象。

2.中職語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際模塊中，可設(shè)置辯論比賽、演講比賽，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并在演練中學(xué)會(huì)禮貌行為和用語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育的滲透和教育；應(yīng)聘交際技巧部分，可模擬應(yīng)聘場(chǎng)景，換位體驗(yàn)應(yīng)聘的種種情況和感受，模擬過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德方面的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)?？捎娩浵穹绞?，放到大屏幕上展播，由此提高學(xué)生的重視度和成就感。

3.中職語(yǔ)文教材寫作模塊中，尋人啟事部分不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作方式和格式，更注重引導(dǎo)學(xué)生要有一顆善良的心；通知部分可設(shè)置學(xué)生是小領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)待員工發(fā)布通知如何措辭才能更顯人性化，潛移默化中教會(huì)學(xué)生換位思考；文章修改部分可設(shè)置成學(xué)生是小老師，體驗(yàn)老師的心境和立場(chǎng)，提高學(xué)生尊師重教的品質(zhì)。學(xué)生寫作成果可以隨機(jī)挑選投放到多媒體上，師生一起看一起評(píng)，可以提高學(xué)生對(duì)書寫的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后“存寶”：溫故、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課后可由學(xué)生自主總結(jié)整理，運(yùn)用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)來(lái)設(shè)置大家認(rèn)可的重點(diǎn)內(nèi)容的星級(jí)好評(píng)、重要知識(shí)點(diǎn)投票，充滿趣味性的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

自古以來(lái)，我們的教育界就很重視德育教育。孟子說(shuō)：“教人從善，謂之忠”，著名教育家陶行之也說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，美國(guó)教育家杜威將“德育與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)”。面對(duì)日新月異的變化，中職學(xué)校更要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點(diǎn)，革新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈中平.現(xiàn)代教育理論[M].高等教育出版社，2005.

[2]王尚文.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].高等教育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

趙婉竹（1989年7月-），女，漢族，吉林白山人，碩士研究生學(xué)歷。