賀建國

【摘要】近年來，我國教學(xué)體制不斷改革，對各科教師也提出了更高的要求，高中英語老師既要加強(qiáng)向傳播英語基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升英語課堂教學(xué)效果。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以滿足這樣的要求。基于此，本文淺談了任務(wù)驅(qū)動法的基本認(rèn)識，探討了任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0131-01

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)指的是教師以任務(wù)為中心進(jìn)行教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的語言文化底蘊(yùn)，主張參與、互動、體驗、合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動中強(qiáng)化了對知識的感知、理解、應(yīng)用，充分地體現(xiàn)了實踐中學(xué)習(xí)的思想，符合當(dāng)前我國新課改對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，積極地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、任務(wù)驅(qū)動法概述

（一）含義及其特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是上世紀(jì)八十年代興起的、基于構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論的一種新的教學(xué)法。主張“做中學(xué)”的教育思想，將語言運用的基本原理轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)活動。這種教學(xué)模式的特點主要是以“任務(wù)”作為中心組織教學(xué)。具有極強(qiáng)的目的性，將學(xué)生運用目的語言展開日常交際擺于教學(xué)突出位置。主要引導(dǎo)學(xué)生運用語言解決真實/虛擬情景中遇見的問題。

（二）教學(xué)原則

1.真實性。在設(shè)計任務(wù)時，選擇的輸入材料要盡量與學(xué)生日常生活貼近。意在讓學(xué)生形成真實的、親切的學(xué)習(xí)感覺，在接近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境中掌握語言的應(yīng)用技巧。為學(xué)生提供“有話想說”，“有話能說”的氛圍。切實地幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

2.趣味性。設(shè)計任務(wù)時應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的接受情況，若教師提出的任務(wù)具有機(jī)械性、重疊性特點，則會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，所以，任務(wù)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，充滿趣味性。增強(qiáng)師生課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)更多參與人員有利于增強(qiáng)學(xué)生對任務(wù)的興趣。

3.“做中學(xué)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參考實際的活動進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的過程也是學(xué)生掌握語言運用技能的過程，學(xué)生通過達(dá)成繼定的任務(wù)，潛在地積累了很多自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，當(dāng)完成任務(wù)時萌生成功的喜悅，在成就感中得到激勵，有利于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性。

4.連貫性。教師在課堂任務(wù)設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)秉承連貫性原則。讓各個任務(wù)從簡單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)、前后呼應(yīng)。即形成了一條“任務(wù)鏈”，每項任務(wù)皆要以前面的任務(wù)為前提，使得每一節(jié)課的任務(wù)鏈互相影響、彼此作用，為同學(xué)們搭建了學(xué)習(xí)的梯子，促使他們循序漸進(jìn)地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

對于高中階段的英語課，相關(guān)老師在課堂教學(xué)前，選擇合適的時機(jī)呈現(xiàn)相關(guān)的任務(wù)，從而更好地引導(dǎo)展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“wish you were here”的時候，英語老師將閱讀前的任務(wù)向同學(xué)們展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以收獲良好的效果。Task1：What do you know about Africa？ Please write them down and share with us. Task2：Have you ever thought of visiting Africa one day？ Do you think it will be interesting？ Why？ 上述的兩個任務(wù)既開放自然，又通俗易懂，可是，其中也對學(xué)生地理知識的根基提出了要求。分析這兩個任務(wù)，只要學(xué)生與他人進(jìn)行有效地交流與探討，并把自身的知識、想法加以表達(dá)即可完成。在此期間，英語老師將任務(wù)呈現(xiàn)出來的目的就是更好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的欲望，引導(dǎo)他們自發(fā)地展開學(xué)習(xí)活動，為下一步閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)驅(qū)動

1.設(shè)計探究型任務(wù)。在高中英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的任務(wù)，更好地驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計探究型任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在知識的探究中更好地了解知識的形成歷程，深入地理解相關(guān)的英語知識，提升英語學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“Public transport”的時候，老師通過探究型任務(wù)的設(shè)計，能夠收獲良好的效果。Task1：請同學(xué)們列舉一些常見的交通工具，并簡要地闡述各個交通工具的特點是什么？（老師可以揭示學(xué)生制作表格，通過口語交流、討論結(jié)果）Task2：談一談在選擇交通工具時需要考慮哪些影響因素？如安全性、距離、便捷性等。此次任務(wù)與單元教學(xué)主題具有很大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生經(jīng)過展開探究式學(xué)習(xí)活動，可以輕松地掌握一些生活中常見的交通工具，同時，還可以用辯證思維說出各類交通工具的優(yōu)缺點。而對于第二個任務(wù)，學(xué)生需要仔細(xì)思考，全面分析，這樣才能解決如何順利出行的問題。在此期間，老師可以站在引導(dǎo)者的角度，也可以站在幫助者的角度，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動加以必要的關(guān)注與指導(dǎo)。

2.設(shè)計調(diào)查型任務(wù)。在英語課堂教學(xué)中，老師設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行調(diào)查活動，再以表格、匯報、總結(jié)的方式展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查過程中，學(xué)生必須與他人進(jìn)行合作，并明確分工，通過英語提問的方式，隨時記錄相關(guān)內(nèi)容，最后加工學(xué)習(xí)成果在全班展示。例如：在學(xué)習(xí)“Public transport”的時候，老師通過設(shè)計調(diào)查型任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，收獲了良好的教學(xué)效果。Task：If you are a driver/pedestrian/cyclist， what should you do to prevent accidents？在此次調(diào)查活動中，被采訪者需要將自己設(shè)想以下三個角色，即駕駛員、行人、騎行者，分別從不同角度，說出應(yīng)當(dāng)怎樣規(guī)避交通危險。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以對小組進(jìn)行細(xì)分，分頭行動，進(jìn)行采訪與記錄。當(dāng)調(diào)查活動結(jié)束以后，老師需要與學(xué)生共同探討“How can we protect our selves from traffic accidents.”通過課堂活動，學(xué)生開拓了思維方式，有利于提升英語綜合應(yīng)用能力。

（三）任務(wù)評價

在英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的時候，老師既要關(guān)注同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成狀況，又要及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出有效的評價。這樣，學(xué)生才會感受到老師對自己的關(guān)注，有利于保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，老師要多加發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，予以賞識性、激勵性的評價。例如：在學(xué)習(xí)“Wish you were here”時，老師及時對學(xué)生的評價非常重要。如，有位同學(xué)先將回答任務(wù)問題，說出自己的想法或疑慮，再和別的學(xué)生共同交流，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于提升學(xué)生自學(xué)能力。老師應(yīng)當(dāng)予以評價：我很喜歡這位同學(xué)積極思考、發(fā)言的行為，并且愿意與他人溝通，說出自己的疑慮，這種虛心的態(tài)度是很可貴的。這樣，老師經(jīng)常在課堂教學(xué)活動中及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信與表達(dá)的勇氣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動法是一種行之有效的教學(xué)方式，高中英語具有一定的難度，為了更好地實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極地引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在參與、交流、互動中掌握知識，收獲學(xué)習(xí)的快樂，有利于全面提升英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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