張紅琴

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸深入到人們的學習、生活、教育等各個領域。在網(wǎng)絡環(huán)境下，為了更好的適應時代的發(fā)展，教師必須與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，為化學教學提供有效的幫助，從而促進化學教學效率以及學生化學學習水平的提高。本文將對網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學實踐進行分析并思考。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 化學教學 實踐 思考

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0187-02

網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代教學技術將文字、圖片、聲音、錄像等集合在一起開展教學工作，對學生的學習以及教師的教學都能提供十分有效的幫助。對于中職化學課程來說，如果能將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術作為教學輔助工具滲透到化學教學活動中去，不僅能使學生對枯燥無趣的化學知識產(chǎn)生學習興趣，還能豐富化學課堂的教學內(nèi)容，提升學生對化學知識的學習能力，從一定程度上促進學生各科成績的均衡發(fā)展。

1.網(wǎng)絡環(huán)境下現(xiàn)代網(wǎng)絡技術對化學教學的重要意義

在中職學校中，教育的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此中職教育幾乎不受我國應試教育的束縛。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡時代下，中職化學教師如果能結合學生的實際情況，合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡教學技術，那么對提高學生學習化學課程知識的興趣及能力都將具有非常重要的意義。

1.1激發(fā)學習興趣，拓展學生的視野

化學與人們的日常生活關系密切，生活現(xiàn)象中常常隱含著許多化學知識，而將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術融入到中職化學教學中，不僅能將抽象的化學知識變的更加具體化、形象化，將化學知識與學生的現(xiàn)實生活相結合，激發(fā)出學生學習化學的積極性，還能為學生提供一個知識擴展的平臺，使學生了解更多教材之外的化學知識，豐富學生的眼界[1]。

1.2創(chuàng)新化學知識的呈現(xiàn)方式，加深學生的理解

化學作為一門實驗科學，在化學實驗教學中，合理利用網(wǎng)絡技術還能將實驗教學內(nèi)容更加直觀、清晰的展現(xiàn)給學生，為學生的化學實驗操作起到較好的指導作用，從而加深學生對化學實驗的理解。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下的化學教學實踐

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行化學教學實踐，首先應該轉變教師的教學觀念以及學生的學習方式，并以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究精神，提升學生的自主學習能力為重點，最大程度的順應時代對教育的需求，從而打破教師作為教學課堂中唯一的知識傳遞者的傳統(tǒng)教學方式。

2.1積極轉變教學觀念

當教師在網(wǎng)絡環(huán)境下實施化學教學時，最重要的就是要對原本的教學觀念以及教學方式進行不斷改革與創(chuàng)新，結合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，逐漸轉變成全新的教學理念。通過豐富和拓展化學課堂的教學知識，讓化學變得更具吸引力，從而激發(fā)出學生對化學的學習興趣。例如，在學習中職化學課本中“糖類的組成與分類”時，教師就可以利用網(wǎng)絡技術制作出多媒體教學課件，將日常生活中隨處可見的甘蔗、葡萄、馬鈴薯等食物以圖片的形式展現(xiàn)出來，并將這些食物含有的葡萄糖、蔗糖、淀粉等有機化合物生動形象的展示給學生，讓他們能更直觀的觀察到糖類的組成部分以及分類。通過教師轉變教學觀念，以往沉悶的化學課堂也會變得氣氛活躍起來，在這樣的教學環(huán)境下，學生也能更加積極主動的參與到化學知識的交流討論中，從而進一步加深學生對化學學科的認知[2]。

2.2充分利用網(wǎng)絡技術

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進，學生作為教學活動中的主體，教師更應該在教學過程中發(fā)揮出學生的主體作用。在實際的化學教學實踐中，教師應該將自身定位為教學活動中的指導者和參與者，從而給學生留出更多自主探究、自主學習的空間，讓他們能在課堂中積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，課后利用網(wǎng)絡資源查詢問題、解決問題，實現(xiàn)對化學知識更深入的理解。例如，在學習“金屬的通性”時，教師可以利用一些電線、保險絲等作為素材，引發(fā)學生對生活中與金屬有關的物品產(chǎn)生聯(lián)想，并提出“金屬與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，大家知道金屬在生產(chǎn)和生活中有哪些應用嗎？金屬又在這些應用中發(fā)揮著怎樣的作用呢？”等問題，讓學生以小組為單位在課后對這些問題進行討論或者利用網(wǎng)絡技術進行查詢。當?shù)玫綕M意的答案后，再整理成書面報告的形式發(fā)給教師，由教師結合各小組的報告對問題進行統(tǒng)一的講解，從而大大提升教學效率和學生學習化學的能力[3]。

如今，在網(wǎng)絡時代下，教育教學工作與現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術是密不可分的，而且現(xiàn)代網(wǎng)絡技術已經(jīng)得到了越來越多師生的認同。在實際的化學教學實踐中，中職化學教師應該深入了解現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術的優(yōu)勢，堅持與時俱進，把握時機，對自身的教學理念以及以往傳統(tǒng)的教學方式進行不斷的反思與改革，最終將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術恰如其分的應用到教學工作中去。在加強教師自身化學專業(yè)知識與綜合水平的同時，為中職學生的化學課堂增添更多活躍的氣氛，結合中職生的實際情況，激發(fā)出他們的學習熱情，切實促進化學教學實踐的現(xiàn)代化與高效化，為學生未來的全面發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]劉賢.網(wǎng)絡環(huán)境中中職學生德育量化評價模式的實踐與思考[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2017（1）：22-23.

[2]甫麗團.網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的實踐與思考[J]. 課程教材教學研究（小教研究）， 2017（3）：41-43.

[3]黃小璇.信息網(wǎng)絡環(huán)境下在中職化學教學中的應用探索與實踐[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017（23）：31-32.