趙剛

摘? ? 要：隨著全球化的快速推進，本土學生的國際化教育受到越來越多的關(guān)注，目前中式教育模式與西式教育模式有很多的不同，這就導致本土學生留學以及從事相關(guān)國際事務時不能應付自如。文章以本土學生的國際化教育為研究對象，探討了提高本土學生國際化教育的辦法，以適應未來紛繁復雜的國際事務。

關(guān)鍵詞：國際化教育;本土學生;高等教育;教育理念

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）08-0021-02

一、背景

2015年，中共中央國務院發(fā)布了關(guān)于統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設的總體方案[1]，方案要求：中國的各高校應該堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，堅持“以一流為目標、以學科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。這就要求我國各高校不能故步自封、閉門造車，需要打開門來辦大學，同時需要加強與國際上各個高校尤其是與本校相關(guān)專業(yè)的國外學校的交流與合作，不斷增強自身的辦學國際化水平。因此高校積極適應并開展教育國際化研究和試點工作是我國各高校提升自身的國際競爭能力、加快“雙一流”大學建設的必經(jīng)之路。同時隨著我國綜合國力的進一步提升，在國際社會中的作用和影響也越來越突出，這就勢必要求我國在國際舞臺上扮演更加重要的角色，積極參與到國際事務中，展現(xiàn)中國魅力，提供中國方案。

隨著國際化進程的加快，世界上大多數(shù)的國家和地區(qū)已經(jīng)越來越認識到一個國家擁有的具有國際競爭力的人才的多少對于整個國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略作用。根據(jù)國家教育部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年度我國的出國留學總?cè)藬?shù)已經(jīng)達到54.45萬人。其中國家公派3萬人，單位公派1.63萬人，自費留學49.82萬人。同時本土學生的國際化教育培養(yǎng)，在最近幾年亦成了國內(nèi)高校的教育改革領(lǐng)域的熱點，這其中就包括高校雙語、英文教學、海外實習、同國際組織建立聯(lián)系、成立跨國學生團體、完善實驗設備及國際實踐基地等在內(nèi)的多種國際化的舉措;其實施質(zhì)量能否得到保證，比任何時候都顯得迫切與緊要。眾所周知，中式教育的理念和模式顯然與西式教育有所不同，因此為了保證學生對于課程學習質(zhì)量的把握，需要根據(jù)學生的外語水平、學科特點、教學內(nèi)容的難易程度以及文化蘊涵等各種相關(guān)因素來設計教學的方式。把西方教育手段常用的“研習討論”方式作為授課的基本模式，將教師講解、學生的理解，以及師生間關(guān)于細節(jié)問題的討論、分組進行調(diào)研匯報等教學模塊時間進行有機的安排，初步構(gòu)建國際通行的教學方法，引導本土學生適應國際化教育新理念。解決的核心教育問題是：本土學生的跨文化能力的評估與技能的提升方法。

二、國際化的教育理念的培養(yǎng)

在全球化和信息化時代的大背景下，各國自己培養(yǎng)的人才如果不具有參與國際事務和國際競爭的能力，顯然是不可取的。隨著教育國際化的不斷深入發(fā)展，世界各國高校先進的教育教學理念應該互通有無，互相學習，取其精華[2];同時以全球化的眼光來評價本國在人才培養(yǎng)中的標準、內(nèi)容、層次和機制，努力使培養(yǎng)的人才無論是在國內(nèi)還是國際上都具有很好的適應生存能力。另外，在對人才的培養(yǎng)中應該確立“走出去，請回來”的理念，加強各國之間人才流動性，在人才的流動中加強本國對人才的吸引力，防止人才的外流。吸收國外優(yōu)秀留學生來我國高校就讀學習，同時也要鼓勵本國高校學生到國外去學習先進的科學技術(shù)，這也是國際化教育理念的主要表現(xiàn)形式，有利于改進本國高校的教學形式和課程體系，增強本國高校的競爭力、影響力，與國際上先進的教育理念接軌。

先進的教育理念培養(yǎng)出的人才必須適應國際化發(fā)展趨勢[3]，并且在國內(nèi)外各種場合中具有較強的競爭力，能夠積極適應國際化發(fā)展的需求。這就要求我國高校關(guān)于人才培養(yǎng)的投入應該面向市場，既要在國際化人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)短期需求量特別大的人才;也要立足長遠，著眼未來，跟蹤世界先進技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)長期需要的人才。

三、師資隊伍結(jié)構(gòu)的國際化

教師配備的好壞直接關(guān)系到教學成果的質(zhì)量，一個好的教師可以培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀學生。國際化人才的培養(yǎng)依賴于教師培養(yǎng)的國際化，只有具有國際化眼光的高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出一流的國際化人才。這就要求每一位教師不能把自身的研究局限于國內(nèi)，應該具有在國際上比較前沿的科學理論知識和創(chuàng)新性成果，并且能夠緊跟當今時代發(fā)展的新趨勢，在其中具有一定的發(fā)言權(quán)。除學校內(nèi)部的授課教師之外，還要與國內(nèi)外具有相關(guān)學科背景的高等院校進行教師的交流學習，聘請國外大學教師來國內(nèi)進行教學研究工作。同時需要繼續(xù)加強對本土學校教師師資的國際化培訓，通過進修、訪學，參加國際化研討交流等各種形式的學習來提高本土教師的國際化視野，分批次派送本土教師赴外進行學習，從外國高等學校汲取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。

通過對比國內(nèi)外高校的教育教學情況，我們發(fā)現(xiàn)：國外學校的教師，在教育教學方面，不會像本土傳統(tǒng)學校的教師那樣采用灌輸?shù)姆绞浇淌谡n程，更多的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及質(zhì)疑精神，啟發(fā)鼓勵學生自己去思考學習，這也鍛煉了學生的自主性，以及提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，也就是質(zhì)疑精神，這與發(fā)現(xiàn)探索是相輔相成的。此外，國內(nèi)的傳統(tǒng)教育，通常以填鴨式教育呈現(xiàn)，“教師說什么，我就做什么”的思維框住了學生們的思維，形成了很多個固有思維模式。接受這樣的教育教學方式的本土學生留學國外后，很難融入對方高校的教學模式。而在國外學校則是提倡讓學生在本科學習階段通過廣泛研修各學科門類的課程，以及專業(yè)學科領(lǐng)域的探索研究，獲得批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)意能力及企業(yè)家精神等新時代背景下人才的核心競爭力。而且教學方式相對開放，學生們可以與教師自由交流，采用小組討論的形式得出本堂課程的重點內(nèi)容，作業(yè)也是需要發(fā)散性思維去完成，沒有太多的條條框框，這也是很多國外大學所采用的授課方式。這些差異的形成使得國內(nèi)學生在面對國際化競爭，參與國際事務時有些怯場，這就需要教師在平時的教學中幫助學生克服這些缺點，也努力提高自身的國際化教學質(zhì)量。

四、課程設置的國際化建設

積極引進國外先進的教育理念、教材和教學案例，構(gòu)建學生教育國際化課程體系，結(jié)合研究方向和培養(yǎng)特色，優(yōu)化課程設置，開設符合學科發(fā)展和人才市場需求、具有科學性和前瞻性的國際化課程[4]。在傳統(tǒng)的專業(yè)以外，根據(jù)國際學生的需求和國外專業(yè)的設置，跨學院、跨學科擴展等課程，加入到課程目錄中，每門課程要完善課程專用PPT、講稿，組織好課程內(nèi)容及講義，并逐步完善相關(guān)考核機制，使學生能夠真正學到知識，提升國際化專業(yè)交流能力與視野。組織編寫專業(yè)的中文或者中英對照特色教材，開發(fā)課程網(wǎng)站，進行微課、慕課的錄制，方便校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡線上、線下的拓展學習，用于國際化礦業(yè)類人才的培養(yǎng)。同時加強實驗室模型建設，引進國際先進的實驗室設備與技術(shù)（如3D環(huán)幕VR設備AVIE），提高國際實習規(guī)模，對比國內(nèi)外實習生產(chǎn)實際，同時加強實習與教學內(nèi)容的相融，形成國內(nèi)外授課的相互補充，促進國內(nèi)外礦山企業(yè)文化的交融。

全英語教學課程是一個很好的方法，它是指在雙語教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)在課堂上使用全英語進行專業(yè)課教學，課程重點是能充分體現(xiàn)本學科發(fā)展最新動態(tài)的專業(yè)課程。在學生本科階段探索研究進行部分課程的全英文教學改革試驗，不僅全面提升了國內(nèi)學生的英語應用水平，也對國外留學生的培養(yǎng)積累了經(jīng)驗，同時摸索出相關(guān)的教學經(jīng)驗，可以達到努力培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化人才的目標。

五、實習基地的建設

大學生實習是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，在實習工作中如何與國際化教育接軌也是一個很重要的問題。在實習基地的建設上，需要遴選那些在國內(nèi)具有很高知名度的實習現(xiàn)場，使學生了解國內(nèi)最為先進的技術(shù)。而且在條件允許的情況下，要讓學生有機會到國外進行實習工作，先期也可以選取國外具有代表性的相關(guān)企業(yè)，采用視頻、文件資料等方式，組織學生學習相關(guān)情況，進行研討交流，全面了解國內(nèi)外礦山企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

通過加強國際化教育理念的培養(yǎng)，國際化師資隊伍建設，以及相關(guān)教材建設、教學內(nèi)容和教學方法的改革，就能夠造就一流的師資隊伍，編寫一流教材，創(chuàng)建精品課程，以此來培養(yǎng)一流的具有國際競爭力的人才。高等教育的國際化發(fā)展為我國各高校的國際化發(fā)展帶來了良好的機遇，我國高校可以通過引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源和人才，借鑒國外先進的教育教學經(jīng)驗，提高自身的高等教育教學水平。為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展以及參與國際競爭和進行國際合作尤其是國家正在大力推動的“一帶一路”建設提供大量高水平的國際化人才[5]。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案[Z].國發(fā)〔2015〕64號.

[2]李成明.開放共享理念視角下高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)平臺研究[J].江蘇高教，2017，（10）.

[3]王玉香.論高等職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式[J].當代教育科學，2009，（7）.

[4]李貝，梁志揚.國際化人才培養(yǎng)的影響因素及對策研究[J].北京教育：高教，2017，（5）.

[5]陳海燕.“一帶一路”戰(zhàn)略實施與新型國際化人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2017，（6）.