莫曉嬋

【摘 要】隨著新課改、新課程標準的實施踐行，廣大教育工作者也逐步形成共識，即轉(zhuǎn)教師“主”講為堅持以學生為主體，通過位置的交換使學生成為學科學習的主人。與此同時，新課程標準也倡導了“以學生的終身發(fā)展為本”理念。由此看來，初中數(shù)學課程中的簡單題海戰(zhàn)術已行不通，我們必須跳出簡單知識的疊加模式，把教學的關注點從簡單的“學什么”轉(zhuǎn)為更加注重“怎么學”。因此，在令學生恐懼、害怕的數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生學習積極性，引導學生樂于自學、學會自學的課題具有深遠的研究意義。筆者在近幾年的教學實踐中，進行了一些有益探索，在本文進行闡述。

【關鍵詞】初中數(shù)學;自學能力;課堂教學

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0099-01

培養(yǎng)學生的自學能力，是各學科教與學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，是提升教與學質(zhì)量的關鍵所在，更是為學生提升能力更好適應時代發(fā)展打下扎實基礎的有效途徑。自學能力，即自主學習的能力，指學生自身具有能夠獨立進行、完成有效學習的一種能力，具體來說就是學生通過自己有目的有計劃的、主動的學習，獲取信息和知識、鍛煉和提升技能的能力。需要強調(diào)的有兩點，一個是“獨立”，即為學生所獨立完成，不依賴教師和同學或者依賴性較小;再一個是“有效”，即要求他們可以完成相應的任務，實現(xiàn)一定的目的。相對其他學科而言，數(shù)學屬于比較抽象的一門學科，加之目前初中階段的學生較少接受自主學習訓練，所以在教學中要注意進行啟發(fā)、引導和舉例，不斷改進當前的課堂教學模式，為學生創(chuàng)設自主學習與自主思考的空間，進而提高他們的自學能力。

一、強化學習興趣激發(fā)

由于學生自身的知識背景和思維習慣以及其他能力各異，故而他們的學習能力也有所不同。而培養(yǎng)興趣、激發(fā)積極性，是培養(yǎng)和促進學生進行自主學習的基礎。因此，我們廣大教師需要深入學習學科知識，充分利用“天時地利與人和”，有效培養(yǎng)和強化學生數(shù)學學習興趣。比如，在七年級“展開與折疊”知識點，我們可以先要求學生從矩形的紙片嘗試裁剪和折疊成一個正方體紙盒，且其中的每個正方形最少有一條棱與別的正方形相連，但不明確剪出的平面圖形形狀的其他要求。學生們在操作過程中，通過自主思考、同學交流探討嘗試等，最終提出并解決一序列問題：何為展開成一個平面圖形、最后裁剪出來的平面圖是不是都相同的、需要剪開多少條棱才可以等。整個過程學生們積極主動地參與進來，學習興趣不覺而生。

二、強化合作互動學習

自學能力的養(yǎng)成，需要課堂教學過程中教師和學生、學生和學生之間的互動交流與合作學習。所以在當下的初中數(shù)學課堂中，我們需要保障學生充足時間和空間進行自由學習、討論和思考，使課堂真正是學生的課堂，促使他們養(yǎng)成多思和勤學的良好習慣。因此，小組合作互動學習模式應運而生。我們首先是把全班的學生按照各自的學習情況合理劃分為若干個學習小組，每組4到6個學生;其次，要注意合理設計學習任務，明確各自的分工，開展討論與探究，在共同解決問題的過程中提升自身能力。合作互動學習模式可以較好提高課堂教學的有效性，同時能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)和強化他們的學科自學能力。

三、強化課堂教與學引導

需要明確的是，初中階段的學生心理發(fā)展還不夠成熟，心理素質(zhì)還不夠明智，故在數(shù)學課程學習中對“幫助和引導”的需求比較敏感。首先，我們要指導學生學會在反復地琢磨和思考中較好地運用相關知識解答數(shù)學題目。其次，要注意幫助學生掌握數(shù)學知識中的符號與語言，引導學生學會在自主學習中標注課程的重點以及難點，在提出問題、探討問題的過程中理解知識點的寓意。第三，要引導學生主動進行全方位的練習，通過“點撥”的方式幫助他們培養(yǎng)思維方法、解決數(shù)學難點。第四，在給學生創(chuàng)設問題情境探究學習的同時，以及在學生練習、思考中，要注意教給方法、點撥思維，“豁然開朗”的狀態(tài)往往是學生學習最深入、記憶最深刻的。因此，我們要改變傳統(tǒng)課堂的“領著教”為“放手學”，適時修正方向、推一把，這樣更有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，端正學習態(tài)度，強化自學的意志。

四、強化數(shù)學的學以致用

新時代背景下，我們的學科教學不能再把學生活生生地釘在課本上、課堂上，不能再像傳統(tǒng)教學那樣讓他們單純“被迫記憶”那些枯燥的知識點。我們需要深入把握學生的年齡特征以及科目學習的心理規(guī)律，促使他們樂于接受數(shù)學學習、學習有現(xiàn)實價值的數(shù)學內(nèi)容。因此，“生活化”“實踐化”“應用化”等課題值得我們探究運用，如此可使學生們感受到“學數(shù)學”絕非是單純的“記數(shù)學”“背數(shù)學”“練數(shù)學”“考數(shù)學”，更是在“做數(shù)學”“用數(shù)學”。比如，隨著百姓生活水平的不斷提高，家庭定期存折已為常見，我們不妨給學生布置作業(yè)，以定期存折為依據(jù)，計算存款到期后的利息，對比到期取錢時實得是否相符。同時，我們也可以以此進行小組討論，有效體現(xiàn)“數(shù)學問題的生活化”以及“自學探索”，把數(shù)學知識點的學習置于現(xiàn)實生活常見問題中去，巧妙點撥和引導，把數(shù)學應用題變?yōu)閿?shù)學對話展現(xiàn)給學生。通過“學”以“用”，學生的學習積極性和主觀能動性必將極大激發(fā)，這也將為他們?nèi)蘸蟮膶W習、成長打好基礎。

總而言之，處于初中階段的學生，其個人思想逐步形成并趨于成熟，加之處于新時代背景下，我們必須更加注重他們的綜合能力培養(yǎng)，幫助和引導他們?nèi)姘l(fā)展。而要實現(xiàn)各項能力的培養(yǎng)和強化，必須以探究精神以及自主學習能力為前提。因此，我們在初中數(shù)學課堂教學的過程中，必須要堅持合理設計教學計劃，不斷改進課堂教學方式方法，加強引導和幫助，促進他們自主學習能力的不斷提升，切實提高初中數(shù)學課堂教學實效性的同時，為他們?nèi)蘸蟮牧己冒l(fā)展筑牢基礎。

參考文獻

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