【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷提高，教育工作應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)也越來越多，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越多，翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化的教育方法，能夠更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)人們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果十分重要。文章主要和現(xiàn)如今我國的教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行介紹，從而更好促進(jìn)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;寫作

【作者簡介】王強(qiáng)，甘肅嘉峪關(guān)市酒鋼三中。

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”教育規(guī)劃課題：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐行動(dòng)研究的階段性研究成果（課題編號GS[2017]GHB0442）。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是和之前的教學(xué)方式相比較而言相反的一種教學(xué)方法，也就是把之前的教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)過來?，F(xiàn)如今，在美國應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的地方比較多，但是在國內(nèi)的應(yīng)用會比較少。如果想要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在高中英語課堂寫作教學(xué)過程當(dāng)中得到應(yīng)用，英語教師應(yīng)該對課堂以及課下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生能夠在課堂上成為主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。還有就是應(yīng)該和其他的教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能夠更好地提升高中英語寫作的質(zhì)量。

二、國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂最開始得到應(yīng)用是在美國，為了能夠讓遲到的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)，高中英語教師會將所錄制的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，之后學(xué)生自己進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生在觀看視頻時(shí)對于所遇到的問題并不能夠自己進(jìn)行解決，教師需要進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，翻轉(zhuǎn)之后在課堂教學(xué)過程當(dāng)中教師不僅僅是對知識進(jìn)行解答。之后，對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究，他們不僅僅能夠讓學(xué)生們觀看視頻，學(xué)習(xí)新的知識，這種新的教學(xué)方式充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生以及教師的學(xué)習(xí)熱情，并且在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中得到應(yīng)用，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國也得到了比較廣泛的應(yīng)用。

在國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到比較廣泛的應(yīng)用是在2013年，在我國有很多的地區(qū)都開始對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，但是我國的翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究工作還處于初級階段，所關(guān)系到的關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)的研究工作也相對比較少。

三、高中英語寫作英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在不斷地進(jìn)步，無論是教育工作人員還是學(xué)生在數(shù)字化的知識上都充滿著很大的興趣，所以實(shí)際操作起來也會比較簡單，在信息化的大環(huán)境之下，英語教師對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐工作進(jìn)行不斷地探索和研究，比如說可以讓學(xué)生在微信、QQ等平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將視頻發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)，這樣能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的不足及時(shí)彌補(bǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化特征。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生先自己去閱讀教材，并且將教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來，對于有問題的地方重點(diǎn)標(biāo)記。在微課和慕課為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師可以把教學(xué)內(nèi)容劃分多幾個(gè)方面，分成一些比較零碎的教學(xué)內(nèi)容，并且對視頻進(jìn)行細(xì)心的修改之后在上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生觀看，學(xué)生可以自己對學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行選擇。通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，在觀看視頻的過程當(dāng)中學(xué)生可以把疑難問題記錄下來，并且在課堂教學(xué)過程當(dāng)中通過合作的方式將之前遺留的問題解決，這整個(gè)過程都需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作是一個(gè)長期的任務(wù)，需要在教學(xué)過程當(dāng)中教師和學(xué)生的積極配合，這樣才能夠滿足學(xué)生對于知識的需要。

3.提高學(xué)生們的閱讀能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生可以先對視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很多的時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)懽鲀?nèi)容的重點(diǎn)掌握清楚，所以學(xué)生完成寫作任務(wù)將會非常的簡單，學(xué)生寫一篇作文的時(shí)間也會減少，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀。還有對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不光要使閱讀時(shí)間更長，教師還應(yīng)該傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，教師通過視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些不好的習(xí)慣及時(shí)糾正，讓學(xué)生進(jìn)行默讀，將句子的主體結(jié)構(gòu)分析清楚，通過語境對一些生僻詞語進(jìn)行翻譯，不斷提升學(xué)生的閱讀速度。大家都知道，寫作實(shí)際上是語言的輸出，只有掌握更多的詞匯量才能夠更好地提高寫作能力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到了改變，可以一周設(shè)置幾節(jié)閱讀課來增加學(xué)生的詞匯量，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。

4.積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。為了能夠更好地實(shí)施教學(xué)改革背景之下對于英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生通過對教師所錄制的視頻進(jìn)行觀看對知識進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于提高學(xué)生們的應(yīng)用寫作能力具有極大的促進(jìn)作用。由于在學(xué)生觀看完教師所錄制的視頻之后，能夠在閱讀的過程當(dāng)中不斷豐富自己的詞匯量，為寫作做好充足的準(zhǔn)備，能夠有針對性的進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，每節(jié)課的時(shí)間都在四十到四十五分鐘，并且教師需要在這個(gè)時(shí)間之內(nèi)講完新課，還要讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，所以學(xué)生很難有時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。即便是課堂容量大，但是每一節(jié)課學(xué)生的收獲都非常小。翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，有一部分學(xué)習(xí)任務(wù)是需要學(xué)生自己去完成的，不但能夠?yàn)橹蟮膶懽鲀Υ娓嗟馁Y料，學(xué)生還有更多的時(shí)間進(jìn)行小組討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅，熊奕雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教師TPACK水平及影響因素研究[J].山東外語教學(xué)，2018，39（06）：40-51.