【摘要】英語通用職業(yè)技能競賽是目前各職業(yè)學(xué)校廣泛參與的、具有標(biāo)桿性質(zhì)的比賽。本文介紹了英語通用技能大賽的基本情況，總結(jié)了由指導(dǎo)參賽而產(chǎn)生的對于中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思考：1.中職英語教學(xué)要首先引導(dǎo)學(xué)生克服畏難的心理障礙。2.重視口語教學(xué)。3.教學(xué)體現(xiàn)實用性與職業(yè)性。4.善于利用多樣化的教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】英語通用職業(yè)技能競賽;中等職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué)

【作者簡介】陳果，廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

當(dāng)今社會，職業(yè)教育有著重要的戰(zhàn)略地位，他不僅是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而且肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。而英語作為國際交流中廣泛使用的語言之一，是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校必修課。

“普通高中有高考，職業(yè)院?？创筚悺保诼殬I(yè)教育備受社會關(guān)注、快速發(fā)展的大背景下， 英語職業(yè)技能競賽不僅使學(xué)生的英語運用能力得到鍛煉，也提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進了多樣化人才的培養(yǎng)。作為教師隊伍的青年力量，本人和經(jīng)驗豐富的老教師一起指導(dǎo)學(xué)生參加了2屆廣東省內(nèi)英語通用職業(yè)競賽（中職組），雖未捧得獎杯回，但由此積累了經(jīng)驗、拓展了視野，激發(fā)了本人對于目前中職英語教學(xué)的思考。

一、英語通用職業(yè)技能競賽簡述

英語通用職業(yè)技能競賽作為職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽的項目之一，至今已經(jīng)舉辦7屆，為中職學(xué)校的師生們提供了一個相互交流、切磋、增長見識的公共平臺。競賽分為“職業(yè)情景描述”、“職業(yè)場景應(yīng)用”兩個環(huán)節(jié)，比重各占50%。每個環(huán)節(jié)每隊2名選手搭檔配合。在職業(yè)情景描述環(huán)節(jié)，選手需正確理解所給圖片，明確圖片隱含意義及職業(yè)特點。一名選手將以上信息用正確、流程的英語表達出來。而另一名選手需要回答評委的提問。在職業(yè)場景應(yīng)用環(huán)節(jié)，選手A將收到一份全英文任務(wù)描述，該選手閱讀任務(wù)并將全部信息用英文口述給選手B。選手B則將聽到的信息加以分析提煉，填寫任務(wù)單選出最佳完成該任務(wù)的方式并且接受評委提問。通過以上兩個環(huán)節(jié)考查選手的英語“視”、“聽”、“說”綜合運用能力以及思辨能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

二、英語通用職業(yè)技能競賽對中職英語教學(xué)的啟示

廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所省屬的老牌電子信息類公辦學(xué)校。工科學(xué)生比重大，學(xué)生整體英語基礎(chǔ)較為薄弱。2016年起電子學(xué)校開始參與英語通用職業(yè)技能競賽，與其他公辦學(xué)校相比起步晚。通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、觀賽、與其他學(xué)校的師生交流，本人獲得了許多新的認(rèn)識，產(chǎn)生了一些感想。

1.英語教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生克服“英語難”思想開始。2017年，電子學(xué)校的幾位英語老師們對剛?cè)雽W(xué)的新生進行了一次英語水平測試。該測試以發(fā)放試卷的形式在班會課時間統(tǒng)一開展。試卷總分100分，題目包括英文字母默寫、中小學(xué)基本單詞拼寫，50-100詞短文寫作。測試結(jié)果顯示，有51%的學(xué)生無法完整的寫出26個英文字母，總分及格率僅42%。經(jīng)過隨堂調(diào)查，過半新生認(rèn)為英語是一個很難學(xué)的科目。

對于很多中職生來說進入中職后的英語學(xué)習(xí)是一個全新的開端，而“英語難”、“怕英語”的固有思維會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自卑、缺乏興趣、失去上進心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高自信心，克服畏難情緒對學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變尤為關(guān)鍵。因此中職英語教師應(yīng)及時捕捉到學(xué)生的情緒，主動為學(xué)生營造克服英語難的體驗，幫過學(xué)生越過心里那道坎，敢于踏出挑戰(zhàn)自己的第一步。老師一個不經(jīng)意的夸贊、一次課堂提問回答正確、小組任務(wù)時出了一份力都可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，久而久之，自信心和學(xué)習(xí)興趣都將得到極大提升。

2.重視口語教學(xué)，提升中職學(xué)生英語綜合運用能力。從英語通用技能大賽的兩個比賽環(huán)節(jié)可以看出，英語口語表達能力是競賽考核的重點之一。但在實際教學(xué)中許多老師對于口語教學(xué)不夠重視，英語教學(xué)停留在講詞匯、學(xué)課文、講語法的層面。對于中職生來說，有相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動性，英語老師不強調(diào)口語練習(xí)，學(xué)生更不會主動地訓(xùn)練。 因此，就產(chǎn)生了許多中職生即使會寫，也“開不了口”的現(xiàn)象。

英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的偏重于語法詞匯的思想，重新審視口語教學(xué)的重要性。一方面教師可以提高口語訓(xùn)練在總課時中的比例，給學(xué)生提供口語練習(xí)的機會。另一方面，教師需要營造一種良好的語言環(huán)境令學(xué)生保持學(xué)習(xí)的活躍狀態(tài)。廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語組的老師們從競賽中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，即時調(diào)整了教學(xué)安排，加大了課堂上學(xué)生口語訓(xùn)練力度并且在校園技能節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)等校園活動中開設(shè)了“英語電影配音大賽”、“英文朗誦比賽”等口語比賽項目，提高獲獎比例，刺激學(xué)生課上課下主動練習(xí)英語口語。同時也開設(shè)“英語單詞接龍比賽”這類詞匯項目全方面提升學(xué)生的英語綜合運用能力。這些比賽得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，主動練習(xí)說英語的學(xué)生明顯增多。

3.教學(xué)結(jié)合實用性與職業(yè)性，增強中職生職業(yè)能力與素養(yǎng)。作為職業(yè)院校英語教學(xué)改革的標(biāo)桿，英語通用技能大賽突出體現(xiàn)了對于職校學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)競爭力的考查，這就意味著中職英語教學(xué)不僅要教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，更要將實用性與職業(yè)性體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。

一方面，英語老師要根據(jù)專業(yè)選擇有針對性的教材。許多學(xué)校選擇各專業(yè)通用的英語教材，學(xué)校內(nèi)每個專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大同小異。廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語老師們除了教授基礎(chǔ)知識，還根據(jù)各專業(yè)的崗位需求，編寫了 “通信英語”、“動漫英語”、“計算機英語”等專門教材，教授專業(yè)詞匯與口語表達，對于學(xué)生來說非常實用。另一方面，習(xí)近平總書記在全國教育大會上曾強調(diào)：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各環(huán)節(jié)。教師要圍繞這個目標(biāo)來教。作為英語教師，除了在課堂上傳授職業(yè)英語技能，也要注重把職業(yè)道德教育注入到日常英語教學(xué)中。

4.打破常規(guī)，善于靈活運用多樣的教學(xué)方法。在英語通用職業(yè)技能競賽中，選手不僅要有扎實的英語功底，還要具有相當(dāng)?shù)臏贤ɡ斫饽芰?、?chuàng)新能力、舞臺表現(xiàn)力，而傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的課堂難以全面地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。因此，英語教師在課堂上應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)法，創(chuàng)造多種教學(xué)形式，有利于學(xué)生各方面的英語能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，可利用討論法、情景模擬、角色扮演、匯報演示等多種手段，既可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，也能讓課堂氛圍更加活躍。例如，在電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語課上，針對客服崗位職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過引入 “How to communicate with uncooperative customers ？”這個問題，設(shè)置“某新進員工剛剛進入一家電商公司做客服，遇到客戶刁難，分別向同事A、B、C、D尋求和這類客戶交流的辦法”這一情景，組織學(xué)生模擬情景。小組成員英語討論、策劃與籌備，然后上臺展示成果。展示結(jié)束后，小組先自評，任課老師隨后分別點評并做總結(jié)。這個例子中，教師分別采用了情境模擬、小組討論、問題驅(qū)動、角色扮演者四種教學(xué)法，學(xué)生主導(dǎo)課堂，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、合作能力、英語口語表達能力。

三、總結(jié)

英語通用技能大賽為英語教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，對于中職專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。各中職學(xué)校都應(yīng)當(dāng)積極參與，通過比賽激勵學(xué)生成長進步，也指引英語教師反思自我，提升自身教學(xué)能力。在當(dāng)下職業(yè)教育快速發(fā)展的浪潮下，中職學(xué)校的英語教師也應(yīng)該樹立與時俱進、終身學(xué)習(xí)的觀念，用心鉆研，做好本職教學(xué)工作，肩負(fù)起傳播知識與真理，塑造靈魂、塑造新人的時代重任。

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