莫彩青

摘要：小學數(shù)學學科作為義務教育時期重要基礎學科，教師要與時俱進創(chuàng)新教育理念，有效契合小學生學習能力特點，針對教學中存在問題現(xiàn)象，開展多元化教學策略方法。以激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，創(chuàng)設對應問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學探究意識和邏輯思維能力，有助于學生數(shù)學學習成績及核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好數(shù)學教學實效。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育教學;問題情境;創(chuàng)設

教育的本質(zhì)要求教與學相結合，教學的根本任務并不在于教會學生多少書面上的知識，不在于取得多高的成績，而是在于教授方法能否將知識與實際結合。這要求不能只教授小學生單純的刻板的知識。在小學數(shù)學的教學中更多的強調(diào)學生在學習中的主體地位，讓更多的學生主動參與進來。教師作為教育中的引導者，必須結合小學生的學習特點。情境教學是通過將課本上的數(shù)學知識與現(xiàn)實中的具體情境相結合，同時結合現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗，能幫助小學生更好地掌握數(shù)學在現(xiàn)實中的應用。

1 現(xiàn)階段小學數(shù)學教育教學中存在問題現(xiàn)象

當前，部分小學數(shù)學教師受應試教育理念影響，在實際教學中依然應用傳統(tǒng)單一教學形式，一味照本宣科、填鴨式灌輸教學，不能充分契合小學生活潑好動、求知欲及好奇心強的自然特點，無法使學生產(chǎn)生主動學習參與意識。并且，一些教師也沒能與學生積極開展互動交流，學生的主體地位被嚴重忽視，課堂教學氛圍也得不到有效改善。此外，數(shù)學知識相對較抽象復雜，個別學生由于對數(shù)學學習有抵觸、厭俱心理，所以其數(shù)學成績得不到積極改善，造成班級學生數(shù)學素養(yǎng)有所差距。這些因素都在一定程度上影響了學生學習成績和數(shù)學核心素養(yǎng)的顯著提高，不能充分結合學生學習能力特點及課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設對應問題情境，無法滿足新時期素質(zhì)教育需求，不利于數(shù)學教學教育實效提升。

2 提高小學數(shù)學教育教學中問題情境創(chuàng)設效果的建議

2.1 全面提高小學數(shù)學教師的問題情境創(chuàng)設意識

小學數(shù)學教師是有效開展問題情境教學活動的關鍵執(zhí)行人，全面提高小學數(shù)學教師的問題情境創(chuàng)設意識勢在必行。一是教師要持續(xù)加強個人的繼續(xù)學習，利用發(fā)達的網(wǎng)絡技術，教師能夠較為輕松地獲取必要的教育教學資源，通過自發(fā)地進行全面系統(tǒng)地學習來掌握小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的概念、本質(zhì)與方法，不斷提高小學數(shù)學教師的情境創(chuàng)設意識。二是學校要為小學數(shù)學教師持續(xù)進行教育教學活動創(chuàng)新提供條件，完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)機制，組織教師參加培訓學習、經(jīng)驗交流等活動，一線教師參加培訓以提高業(yè)務水平與綜合素質(zhì)非常重要，但由于小學數(shù)學教師的教學任務和壓力較大，參加培訓、學習、交流的機會非常少，教師的發(fā)展進步保障機制不健全，教師的問題情境創(chuàng)設認識難以提高，不利于教學活動的持續(xù)改進。

2.2 明確把握創(chuàng)設數(shù)學問題情境的基本特征

在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松愉悅的環(huán)境中學習往往可以達到事半功倍的效果，而在問題情境創(chuàng)設的過程中，由于所有的問題情境內(nèi)容不能確保都是真實的生活性內(nèi)容，但與學生生活內(nèi)容相關的內(nèi)容必須要是真實的貼近學生現(xiàn)實生活的易于理解的，這些情境要求具有直觀、易懂、知識性與趣味性并存的特點，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的數(shù)學思維，幫助學生更好地融入情境并全面理解教學內(nèi)容。一是要求小學數(shù)學教師創(chuàng)設的問題情境具有一定的趣味性，充分調(diào)動小學生的學習興趣，全面提高課堂教學效果;二是小學數(shù)學教師創(chuàng)設的問題情境要具有生活化氣息，問題的創(chuàng)設要符合小學生的認知心理特點，用小學生喜聞樂見的生活性的情境來創(chuàng)設數(shù)學問題;三是創(chuàng)設的問題情境要有層次感，循序漸進式地教學手段才能更好地幫助小學生理解數(shù)學知識并在一些實踐中形成數(shù)學體系;四是小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設要注重開放性的問題設計，通過鼓勵學生參與到開放性問題的探討活動中提高其探索數(shù)學的意識與能力。

2.3 營建傾聽合作課堂情境

教師可以使用合作學習的方法充分的調(diào)動起學生的集體凝聚力，指導學生傾聽他人的發(fā)言，努力的探究，也鼓勵學生去勇敢的表達自己，小組的學生在合作學習之后要善于歸納和總結自己的觀點，善于總結和發(fā)言才是學生思考的結果。教師在其中要善于觀察和引導，以一個普通學生的身份參與到小組活動中，進行討論，建言獻策，學生一方面發(fā)揮了自己的作用，另外對于和諧師生關系也將會起到積極的促進作用。在小組合作中教師給學生更多的鼓勵還需要激發(fā)學生合作學習的自信心，讓一堂數(shù)學課可以興趣盎然的進行。與此同時，養(yǎng)成學生善于傾聽的好習慣。教師在教學過程中要養(yǎng)成學生善于傾聽的好習慣，傾聽是學習的一部分，交流的前提也是進行傾聽，更是尊重一個人的表現(xiàn)。比如，在學習“測量”的過程中教師就可以將學生分成s個小組，每一個小組提交一份測量報告，測量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以測量，例如桌子的長度或者物體的長短以及游樂園設施的大小等等。測量報告中看看哪個小組的種類最全，測量數(shù)據(jù)最為準確，這些在小組合作中完成。此外，教師還針對學生在測量中出現(xiàn)的錯誤，進行了重點糾錯講解。使學生掌握正確的測量方法，并培養(yǎng)學生認真眼睛的數(shù)學學習態(tài)度，同時增進師生間、學生間情感互動交流，活躍了課堂教學氛圍，顯著提高學生學習成績和數(shù)學核心素養(yǎng)，滿足新時期素質(zhì)教育需要。數(shù)學教師通過利用學生課堂上出現(xiàn)錯誤，創(chuàng)設出對應的錯誤問題情境，不但可以引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、糾錯的積極性，更能幫助學生牢固掌握對應知識點，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，顯著提升數(shù)學學習成績及核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教學教育實效。

2.4 巧妙利用多媒體創(chuàng)設問題情境

小學階段的孩子更習慣于用直觀形象的思維去理解知識，而數(shù)學學科知識具有明顯的抽象性與邏輯性特點，因此課堂教學中教師還應探究如何去引導學生更好地理解抽象數(shù)學知識，激發(fā)學生對抽象數(shù)學知識的學習興趣。而通過多媒體設備的應用，能夠?qū)⒊橄髷?shù)學知識以具象的形式表達出來，在圖文并茂的課件中去感知知識的“真實存在”，進而更有興趣參與其中，認真學習數(shù)學知識。利用多媒體去創(chuàng)設問題情境，需要教師結合所教知識特點，立足教學目標去直觀地展示問題情境，讓學生產(chǎn)生探究欲望。

比如，在講解“圓的面積”相關內(nèi)容時，教師為了能夠讓學生可以有效理解圓能夠轉化為近似平行四邊形這一說法，便可利用多媒體去創(chuàng)設出具體的問題情境：首先，通過多媒體演示將圓切分為8個大小一樣的扇形，將其相互拼接在一起能夠得出怎樣的圖形呢？學生經(jīng)過討論與觀察多媒體演示，去引導其認識到如何拼接能夠形成近似平行四邊形;其次，倘若按照上述方法將圓切分為16等分，是不是同樣能夠得到近似平行四邊形？學生經(jīng)過討論和觀察，會有所體會;最后，教師在提出問題“將圓分為8等分和16等分，哪一個小扇形拼接出的圖形更加接近平行四邊形呢？從中你能得到怎樣的規(guī)律呢？”在多媒體的輔助下，學生便能在這一問題情境中去建立起圓與平行四邊的聯(lián)系，更有助于知識的接收。

3 結語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中將數(shù)學知識滲透在問題情境中去進行講解，不僅能夠更好地向?qū)W生傳授數(shù)學知識，同時也能培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識去分析問題與解決問題的能力。身為小學數(shù)學教師，在問題情境的創(chuàng)設中一定要注重學生層次與教學知識重點，保證問題情境的創(chuàng)設有效性，從而提高小學數(shù)學課堂教學實效性。

參考文獻

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