黃冠純

摘要：初中數(shù)學(xué)具有一定的難度，并且還具有較強的抽象性以及邏輯性，而處于初中階段的學(xué)生各方面能力并沒有獲得完全發(fā)展，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。而微課是新課程改革后所提出的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;設(shè)計及應(yīng)用

微課是一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，由于微課具有短小精湛以及信息容量大等等特點，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性，并且還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果，故而受到教師的廣泛運用，因此，教師應(yīng)積極針對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計以及應(yīng)用進行研究。

1 初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計策略

1.1 合理選擇微課內(nèi)容，把握微課時間

可以說，微課的內(nèi)容決定著微課的運用質(zhì)量，同時也決定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，實現(xiàn)微課合理運用，提高教學(xué)效果第一個環(huán)節(jié)，也是最為主要的一個步驟就是合理選擇微課內(nèi)容。其一，在選擇微課內(nèi)容時，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及難點融入其中，讓學(xué)生清楚了解到哪些數(shù)學(xué)知識需要深入學(xué)習(xí)。其二，教師在利用微課對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，而不應(yīng)單純的拘泥于教材內(nèi)容。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上積極探索與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后合理融入到微課內(nèi)容中，提高微課的實用性特點，并且還能夠拓展學(xué)生知識，豐富學(xué)生知識經(jīng)驗，使得學(xué)生能夠借助微課以及教材學(xué)習(xí)到更多相關(guān)知識。在此過程中一定要注重掌握微課時間，微課其關(guān)鍵點在于微，時間過長的微課會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，通常情況下微課都會保證在八分鐘左右。

1.2 注重微課設(shè)計原則.確保微課有效運用

其一，微課應(yīng)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞著學(xué)生進行設(shè)計。無論運用微課開展學(xué)習(xí)活動，還是微課內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生進行設(shè)計，要能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且還要能夠調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性。

其二，微課要具備吸引力原則。具體而言，微課的設(shè)計的對象是學(xué)生，而初中階段學(xué)生的自控能力較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，想要微課能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用價值，那么微課就一定要具備吸引力。在此基礎(chǔ)上，在設(shè)計微課的過程中教師可以在微課中融人相關(guān)圖片以及動態(tài)內(nèi)容、音頻內(nèi)容，并保證具有一定的色彩，這種才能夠吸引學(xué)生，一定要保證微課不能夠被文字取代，這種情況下微課不能夠充分發(fā)揮作用價值。

其三，微課的設(shè)計一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，這是基本原則，只有這樣才能夠真正通過微課更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如：在進行初中數(shù)學(xué)《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)過程中，教師可以將三角形設(shè)置為金字塔，然后在金字塔的基礎(chǔ)上引出等腰三角形邊以及角的概念，最后在通過動態(tài)的形式將金字塔轉(zhuǎn)變?yōu)槿切巍?/p>

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1 在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中運用微課，奠定基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是運用微課的第一個環(huán)節(jié)，具體而言運用微課開展教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)十分重要，能夠大程度上提高教學(xué)效果。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將預(yù)習(xí)視頻傳送給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看微課視頻完成預(yù)習(xí)。值得注意的是在這個過程中教師還要要求學(xué)生將觀看微課過程中不理解的問題記錄下來，帶到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如：在進行初中數(shù)學(xué)《全等三角形證明》教學(xué)之前，教師可以將每一種證明方法設(shè)計一個版塊，制作成為五個專題的微課視頻，如在講述SSS《邊邊邊》這一證明方法時，就將相關(guān)微課視頻轉(zhuǎn)送給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)教材以及視頻進行預(yù)習(xí)，并將不理解地方記錄下來。

2.2 在課堂教學(xué)過程中運用微課，加深理解

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是帶著問題進行學(xué)習(xí)，進行學(xué)生的求知欲會更加強烈，注意力會更加集中。首先教師可以在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放微課內(nèi)容，喚醒學(xué)生記憶力，在播放完成之后，將學(xué)生合理組成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式討論自己的問題。這個教學(xué)環(huán)節(jié)其主要目的是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及合作能力、探究能力，在此過程中有些問題能夠通過學(xué)生之間的討論而理解，而有些問題卻不能，因此，在學(xué)生與學(xué)生討論之后，教師就要以講述的方式將學(xué)生不理解的問題一一解答，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。最后，教師為學(xué)生解答所有問題之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對知識點進行總結(jié)，然后開展練習(xí)題訓(xùn)練，這種情況下能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

以《有理數(shù)的乘法》為例，本知識點的理論依據(jù)是學(xué)生對有理數(shù)加減法運算法則進行理解的基礎(chǔ)上，對有理數(shù)的乘法法則進行認(rèn)知。同時，本環(huán)節(jié)的教學(xué)重難點問題在于有理數(shù)的符號法則以及乘法法則。因此，教師可以單獨針對上述兩個問題，進行微課的錄制，以便使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段通過微課對本知識點的重難點問題進行重復(fù)性認(rèn)知，突破時空壁壘與地域界限，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘除法掃清障礙。教師可以在微課中利用簡單的算式，對學(xué)生引出有理數(shù)乘法的概念，比如，教師可以對學(xué)生提出問題（-6）+（-6）=？（-6）+（-6）+（-6）=？相信學(xué)生都可以很快給出問題答案，然后教師繼續(xù)對學(xué)生提出問題28個-6相加等于多少？這個問題相信很多學(xué)生是無法快速給出答案的。借此，教師可以引出有理數(shù)乘法的意義及概念。也就是說，乘法可以有效解決幾個相同數(shù)字的相加間題，但是一旦相同的加數(shù)過多，則利用加法對其進行計算就會存在一定的難度，從而使學(xué)生懂得乘法的意義及作用。此外，教師也可以將有理數(shù)乘法法則以微課形式進行錄制，以便于學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)。比如，兩位同號的數(shù)相乘，還等于同號;而兩位異號的數(shù)相乘是以負(fù)數(shù)符號表示，并且將絕對值進行相乘;0乘任何數(shù)都等于0。

3 結(jié)語

總而言之，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具有十分重要的作用價值。因此，教師應(yīng)重視針對初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計及應(yīng)用進行研究，將微課合理有效運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此，保證微課能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能充分發(fā)揮作用價值。

參考文獻

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