閉新貴

摘要：高中地理作為高中教育教學知識體系網(wǎng)絡中十分重要的學科之一，也是文科綜合中相對較難掌握的學科。多年以來，隨著教育教學理念的不斷改革和深化，相關人員對于地理教學方法的研究實踐，也頗有成果。其中，導學案教學模式便對于現(xiàn)階段的高中地理教學改革具有重要的指導和借鑒意義。故，本文將針對導學案模式于高中地理教學中的實際有效運用展開相關論述。

關鍵詞：導學案模式;高中地理教學;探索應用

1 導學案教學模式概述

導學案教學模式，指教師授課之前根據(jù)教學規(guī)律，對即將進行的教學內容進行理解和研讀后，在此基礎之上，制定出有學習目標，學習流程，學習內容的學案。相比較于傳統(tǒng)的“填鴨式“教學模式，導學案教學模式顯然更加強調學生的自主性，自主學習。讓學生在課前自發(fā)的思考，從而帶著思考進入課堂。將導學案模式引入較為復雜的高中地理學科，對于提升地理課堂的教學效率無疑有著極大的幫助。

2 導學案教學模式在高中地理教學中的優(yōu)勢

2.1 調動學生的自主性

隨著2003年我國教育部門新課標的頒布，“學生”為主題的現(xiàn)代教育理念開始登上舞臺。傳統(tǒng)的教學模式強調知識灌輸?shù)牧?，大搞題海戰(zhàn)術，這使得很大一部分學生逐漸忘記了學習的本質，也失去了思考的能力。這種教學模式隨著生活節(jié)奏的加快和日新月異的社會需求，越來越顯得跟不上時代的腳步。因此急需一種能夠調動學生自主性的教學方法。在這樣的時代大環(huán)境下，導學案的教學模式應運而生。

2.2 充分激發(fā)學生地理學習的興趣

調動學生的自主性不僅有助于降低學生在學習地理過程中遇到難題產(chǎn)生的逆反抵觸心理，同時，自主性的思考還可以極大的激發(fā)其對于地理學習的興趣。興趣是學生學習的第一驅動力，在興趣驅動之下，從而學會自我思考，自我總結，而老師在這其中只負責引導的責任。這種以興趣作為學習動力的模式在歷史實踐的過程中，屢屢獲得成功。而這，也是素質教育的核心一環(huán)。

2.3 顯著提升教學質量

導學案教學模式要求學生按照教師設計制定的導學案進行課前預習和合作學習，并且?guī)е鴨栴}和思考進入課堂，之后進行小組交流和教師解惑，最終解決預習過程中產(chǎn)生的問題。這一過程充分地調動了學生學習的自主性，激發(fā)學生對于地理的興趣，最終顯著提高整個地理課堂教學的效率和質量。

3 導學案教學模式在地理教學中有效運用的途徑

3.1 專業(yè)有效的導學案

雖然導學案模式的教學強調教師“導好”的作用，力求發(fā)揮學生的自主性，探索性。但，不可否認的是，在整個教學過程中，教師依然會占據(jù)一定的主導地位。整個導學模式的教學都是基于學案的設計，因此，一個科學，有效的學案便顯得尤為重要。

例如，中學學校應定期組織培訓，提高相關教師的學案設計水平，邀請相關專業(yè)的專家對學案的設計方法和理論原則進行授課。另外，也可以引進一批水準較高的學校的地理學案進行分析，理解，最后加以運用，從而整體提高教師對于學案的設計水平。

3.2 導學案的合理使用

擁有一份好的導學案，是導學模式課堂的首要前提。而合理的使用導學案，亦是需要重視的一點。首先，導學案的作用需要得到一個正確認識。導學案的作用主要表現(xiàn)為引導學生的自主性，輔助教師的教學，促進小組和課堂交流。實施導學案的目的在于課堂的優(yōu)化，從而借助學生的自主性提高教學效率。在這些環(huán)節(jié)中，教師則需要增加對學生狀態(tài)的了解和調查，從而有針對的根據(jù)學生的思維水平和認知能力進行學習潛能上的深度挖掘，而不是死板的根據(jù)學案僵硬的教學。

例如教師在地球經(jīng)緯度相關知識的教學中，就可以合理使用導學案，首先拋出問題，問學生心目中的地球是怎樣的？為什么會在地球儀上有那么多橫線與豎線呢？然后讓學生分組進行討論。通過這樣的方式，不僅可以吸引學生的注意力，還能增強學生的思考能力。

3.3 與現(xiàn)有教學模式的有效融合

現(xiàn)有教學模式雖然在新時代多元化的文化沖擊下已經(jīng)顯得問題重重，但多年的研究成果依然有其足以稱道的地方。

例如，地理作為偏難學科，在導學案教學模式的實際運用中，教師便可以將課堂筆記和學案互相結合，進一步加深學生對于重要知識點的記憶和理解，也能避免走神，開小差的課堂現(xiàn)象。從而相對的提高學生在學習地理過程中的效率。

4 結語

導學案教學模式的推行目前來看雖然還具有一定的問題，但在其巨大的優(yōu)勢和作用下并不足以使之放棄。更重要的是，導學案教學可以充分的發(fā)揮學生在學習過程的主體地位，調動學生的自主積極性，對于地理課堂的教學效果有著不可忽視的地位和意義。

參考文獻

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