陳秀紅

摘要：假如將教育稱作學(xué)生心靈的一段旅程，那么美術(shù)教育則是學(xué)生心靈美的一段路程。但是在以往美術(shù)教育的開(kāi)展中，部分教師在教學(xué)中卻常常忽視這一點(diǎn)，舍棄了學(xué)科中的人文和藝術(shù)因素，就只是追求學(xué)科的技藝和知識(shí)，很難真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段的教育中，教師也應(yīng)該積極改善現(xiàn)狀，重視學(xué)生想象力的培育，使得學(xué)生更好的欣賞美、創(chuàng)造美，使得學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;培養(yǎng)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)，美術(shù)教育的地位得到不斷的提升，成為推動(dòng)學(xué)生全面和綜合發(fā)展非常重要的路徑。而在美術(shù)教育中，想象力的培養(yǎng)則是非常重要的，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的前提，也是小學(xué)生的一種天性。所以，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師一定要做到多措并舉，更好地推動(dòng)學(xué)生在想象力方面的進(jìn)步和發(fā)展，使得學(xué)生得到更多的鍛煉和提升。

1 加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)想象力

蘇霍姆林斯基這一教育學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子只有常常生活在創(chuàng)作、幻想、音樂(lè)、游戲、童話的世界當(dāng)中才會(huì)精神充沛，展現(xiàn)更多的活力和價(jià)值，否則的話就會(huì)像一朵調(diào)謝的花，所以，在小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展中，教師一定要不斷的展現(xiàn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該借助情境創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程中可以入情入境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)感受能變得更加深刻。例如，在講解《筆的世界》一課的過(guò)程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生交流：“在日常生活中，你都會(huì)用到什么類型的筆呢？”“在購(gòu)買筆的過(guò)程中你是更加偏向美觀性還是實(shí)用性呢？”“能不能為大家展示你筆盒當(dāng)中最喜愛(ài)的一支筆呢？”讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下投入到話題的探討當(dāng)中。在后續(xù)中，教師就可以在多媒體的支持下在大屏幕上為學(xué)生展示各種各樣造型的筆，讓學(xué)生欣賞和探討，并讓學(xué)生想象：“假如你只可以擁有一支筆，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？”讓學(xué)生找尋思路投入到后續(xù)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生利用材料設(shè)計(jì)出自己想象中的筆，使得學(xué)生的想象力在鍛煉的過(guò)程中更加豐富。

2 借助趣味游戲，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)往往是與生俱來(lái)的。在游戲參與的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極的運(yùn)轉(zhuǎn)思維、不斷深化參與，使得學(xué)生的思維和能力在這其中得到鍛煉[1]。所以，在美術(shù)課程的開(kāi)展中，在對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該借助趣味游戲，使得學(xué)生發(fā)揮想象，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以體會(huì)到更多的樂(lè)趣。例如，在游戲的開(kāi)展中，教師可以在黑板上畫出一個(gè)圓和一個(gè)半圓，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上任意的發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，并后續(xù)中展示自己的作品。如，在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)畫出月亮和太陽(yáng)，有的學(xué)生也可能會(huì)畫出盤子中的雞蛋等。讓學(xué)生自由的想象和創(chuàng)造。在后續(xù)中，教師也要在課程當(dāng)中留出專門的展示平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)意作品進(jìn)行展示，并可以說(shuō)一說(shuō)自己的想法等。使得學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)揮想象，更好地創(chuàng)新和創(chuàng)造，使得學(xué)生的想象力在這其中得到激活。

3 引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)想象力

想象是創(chuàng)造的來(lái)源，將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程就是創(chuàng)造[2]。所以，教師在美術(shù)教育的實(shí)際開(kāi)展中，也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的限制，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到動(dòng)手操作中，親自將自己的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生的能力在這其中得到發(fā)展和鍛煉。在這其中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放的空間，使得其的想象力得到自然的展現(xiàn)。例如，在手工制作的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生投放新的材料，借助這樣的方式使得學(xué)生的思考和想象空間得到不斷的拓展，使得學(xué)生的能力得到鍛煉。如，某位學(xué)生想為媽媽制作手鏈，教師在材料投放的過(guò)程中就可以為學(xué)生投放蝴蝶銀飾、彩珠、彩色亞克力球等。這樣學(xué)生的想象和創(chuàng)造的空間都會(huì)得到拓展。更好地在創(chuàng)造的過(guò)程中突破局限性，使得學(xué)生動(dòng)手操作將自己的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生的成就感油然而生。

4 做到觀察演示，培養(yǎng)想象力

在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察演示，使得學(xué)生的想象力在這其中得到鍛煉和發(fā)展，便于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造[3]。例如，在教學(xué)“染紙”的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)一張自己做好的染紙作品，并讓學(xué)生猜測(cè)這是什么。在后續(xù)中，教師就可以為學(xué)生操作演示，讓學(xué)生觀察到折法不同最終得到的圖案也不同。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象、不斷嘗試，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)精美圖案，使得學(xué)生的想象力得到鍛煉和發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，想象力的培養(yǎng)是非常重要的，是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉，是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和日常生活中不可或缺的。這樣學(xué)生才可以更好的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，使得美育教育的效果得到達(dá)成。所以，教師在教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、借助趣味游戲、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、做到觀察演示等，使得想象力的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維研究[J].大眾文藝，2018（17）：191.

[2]鐘學(xué)玲.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教育的探討[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：169.

[3]趙昕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].美術(shù)教育研究，2018（15）：130.