劉育紅

摘要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生思維轉(zhuǎn)換與讀寫結(jié)合能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，看圖寫話是寫作的一種特殊形式，教師要以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生日后的作文創(chuàng)作提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?看圖寫話? ?讀寫結(jié)合? ?策略探究

寫作能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須建立起來的一項(xiàng)基本技能，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有著重要作用?？磮D寫話是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期首次系統(tǒng)地接觸寫作，它以圖的形式向?qū)W生傳遞寓意、哲理、現(xiàn)象等信息，使學(xué)生通過有效的語言組織與框架構(gòu)思后，將最終大意落實(shí)到書面表達(dá)上?？磮D寫話不僅鍛煉了學(xué)生的信息提取能力，還使他們的思維得到訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。

一、營(yíng)造讀寫情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作的最佳動(dòng)力，教師要想在看圖寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，首先要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在以往的教學(xué)模式下，教師往往會(huì)采用單一的講授法，難以最大化還原看圖寫話題目的真實(shí)情境，導(dǎo)致學(xué)生以讀促寫的學(xué)習(xí)策略無法得到充分體現(xiàn)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生深入了解圖畫。因此，在教育信息化發(fā)展相今天，教師的教學(xué)要注意與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，通過多媒體展示圖片、播放視頻等途徑，將原本枯燥無味的語言文本變得生動(dòng)形象，方便學(xué)生代入自身情感，快速領(lǐng)悟作文主題。

二、加強(qiáng)詞匯的積累，奠定寫作基礎(chǔ)

詞語、詞匯與詞群是構(gòu)成一篇作文的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在寫作過程中不斷積累?？磮D寫話是小學(xué)生首次接觸寫作，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生從教材的文章出發(fā)，一點(diǎn)一滴地積累課文中的字詞、語句，為看圖寫話奠定良好的語言基礎(chǔ)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展同義詞，避免學(xué)生過多地重復(fù)同一個(gè)字與詞，造成文章創(chuàng)作的前后相似，缺乏新意。而利用相關(guān)詞匯進(jìn)行同義替換，既能豐富學(xué)生文章的詞庫量，又能增強(qiáng)文章的可讀性，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

如在教學(xué)《開滿鮮花的小路》時(shí)，首先，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出鮮花綻放的意境，以此吸引學(xué)生課堂的注意力，為課文講解做好鋪墊;其次，教師可以根據(jù)文本，讓學(xué)生畫出文章描繪鮮花的詞語;隨后，教師可以讓學(xué)生用這些描繪鮮花的詞語進(jìn)行同義詞的替換，以此豐富學(xué)生詞匯的積累，加強(qiáng)讀寫認(rèn)知;最后，教師以“門前開著一大片五顏六色的鮮花”為例句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這既能檢驗(yàn)學(xué)生詞匯的積累量，又能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用修飾詞。通過這樣的教學(xué)，可以使學(xué)生在讀與寫的過程中學(xué)會(huì)合理搭配詞組，避免文章辭藻的堆砌。

三、有效結(jié)合閱讀，訓(xùn)練讀寫能力

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的有效來源，小學(xué)生由于生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在看圖寫話時(shí)不能快速讀出主旨的大意，也不能很快想出寫作的話語。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生視野，為寫作積累創(chuàng)作靈感。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生將閱讀素材與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)積累中加入自身的情感態(tài)度，強(qiáng)化語言表達(dá)，通過實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生有效思考，有利于幫助學(xué)生達(dá)到讀寫結(jié)合的最終目的。

如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)鄧小平爺爺簡(jiǎn)介的課外閱讀資料，讓學(xué)生了解鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度，以及他愛護(hù)環(huán)境的偉大心愿。然后，教師可以為學(xué)生拓展一些有關(guān)植樹節(jié)的相關(guān)知識(shí)，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又能將植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的理念滲透到教學(xué)中。學(xué)生可以在看圖寫話時(shí)適當(dāng)?shù)丶庸?，以增?qiáng)文章的可讀性。

四、結(jié)語

總而言之，看圖寫話作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維、提高學(xué)生的書寫能力有著重要作用。語文教師作為學(xué)生寫作路上的重要指導(dǎo)者，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提升學(xué)生的寫作能力，就要從小學(xué)看圖寫話教學(xué)抓起，通過讀寫結(jié)合鍛煉學(xué)生的語文思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀、思考與寫作的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅婷，楊安華.讀寫結(jié)合是低學(xué)段輕松寫話的基本策略[J].語文教學(xué)與研究，2017，（8）.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)昌江區(qū)西郊中心小學(xué)）