談聲鴻

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，微課逐漸進(jìn)入課堂，許多教師開始使用微課。目前，網(wǎng)絡(luò)上各類微課平臺的崛起、各種微課的比賽都反映了人們對在線教育這種新型學(xué)習(xí)模式的追捧，但是教師在充分享用其獨特的有利條件之外，更應(yīng)看到與之俱來的問題，并采取相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：微課? ?信息技術(shù)? ?困惑? ?對策

從2015年起，筆者開始使用微課進(jìn)行教學(xué)。在近四年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)微課非常有助于信息技術(shù)教學(xué)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能使分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中得到體現(xiàn)。但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過分析這些問題，嘗試找出解決問題的方法。

一、選擇適合微課的教學(xué)內(nèi)容

江蘇省高考方案提出信息技術(shù)屬于普通高中學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)生成績只需要合格，就可以參加高考，這導(dǎo)致大部分學(xué)生不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師需要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而微課正是其中一種。

基于微課特點，筆者認(rèn)為下列幾種內(nèi)容適合使用微課教學(xué)：①微課適合講解簡單、明確，不是很復(fù)雜的知識和原理，如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)分類、三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)等;②在講解具體任務(wù)或操作時，微課可以包含設(shè)計清晰的處理程序或步驟，讓學(xué)生一目了然，如Excel的篩選、分類匯總等;③微課適合分享一些實用技能、經(jīng)驗、訣竅，能夠讓學(xué)生加深記憶，如算法流程等。

將重點、難點或枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容制成微課，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生營造更輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更積極主動地完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

二、制作微課是否加重教師負(fù)擔(dān)

很多教師是上課的好手，卻不擅長制作課件和微課。微課真正興起不過幾年，在網(wǎng)上能搜索到的相關(guān)微課內(nèi)容也不多，教師即使找到了，但由于具體學(xué)情不同，也不能直接使用。教師如果要使用適合自己的微課，還是要自己制作。微課雖然只有短短幾分鐘，但不管從選擇主題、制作課件、規(guī)劃教學(xué)活動，到最后的錄制往往需要好幾天乃至更長時間，而一線教師的課務(wù)繁重，長期由教師制作微課不太現(xiàn)實。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該充分發(fā)揮備課組的作用，鼓勵教師之間合理分工，利用每位教師的優(yōu)勢，各司其職，各顯所長，最終達(dá)到集思廣益的效果。如在制作微課時，有的教師負(fù)責(zé)搜集資料，進(jìn)行歸納整理;有的教師負(fù)責(zé)分析學(xué)情;還有的教師負(fù)責(zé)上網(wǎng)學(xué)習(xí)一些同行專家的做法。然后，由備課組集中討論和分析，根據(jù)學(xué)校的特點和學(xué)生的實際情況，制定出一套完整的教案及微課設(shè)計方案。教師組成備課組后，不僅能夠在合作中碰撞出新的火花，優(yōu)化微課設(shè)計和制作的方案，融洽同組教師之間的和諧關(guān)系，還能使教師取長補短，互相幫助，使用集體的智慧，提高微課質(zhì)量，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、在微課中體現(xiàn)師生的互動與評價

筆者做過許多微課，也經(jīng)常到網(wǎng)上觀看一些微課，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)微課都是以播放一小段視頻為主，其中教師每一次講完所有內(nèi)容或部分操作后都讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。而這就需要學(xué)生對教師講的內(nèi)容進(jìn)行搶記，如果記不住，學(xué)生自己動手實踐時就達(dá)不到教師的要求。其實，教師在講解一些重點和難點時，互動是非常重要的。

筆者設(shè)想，在微課中，教師完成了知識點的講解后，可以讓學(xué)生在觀看視頻的過程中完成幾道相關(guān)隨堂練習(xí)或調(diào)查問卷，等學(xué)生全部答完后，教師再繼續(xù)播放視頻。這樣，教師就可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成師生間的互動和評價。課后，教師還可以將微課上傳到百度云盤或者其他平臺，讓學(xué)生利用課余時間自行下載學(xué)習(xí)，然后將遇到的問題在線反饋給教師，教師可以利用在線和上課兩種方式進(jìn)行解答。這樣，教師既能及時和學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生進(jìn)行個別點評，又極大地保證了教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

四、設(shè)計制作微課的策略

受微課設(shè)計與制作的各類比賽影響，教師過多地重視微課的制作技術(shù)，忽視了對學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的分析，導(dǎo)致對教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價等核心環(huán)節(jié)重視不足。甚至有些教師為了追求微課的可視化和動態(tài)化，不考慮教學(xué)的實際需要，過度使用圖片、動畫和視頻，將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了圖片、動畫和視頻的呈現(xiàn)形式上，導(dǎo)致微課存在結(jié)構(gòu)性缺失，缺乏導(dǎo)入、小結(jié)、練習(xí)、擴展和遷移等重要環(huán)節(jié)。這些常見問題導(dǎo)致微課資源不系統(tǒng)，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使微課設(shè)計與制作嚴(yán)重偏離教學(xué)。

筆者覺得，教師可以通過觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的微課獲獎作品，從微課創(chuàng)意、設(shè)計理念、內(nèi)容展示、制作方式等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在微課的設(shè)計中，教師一定要突出自己的特色，這些特色可以是精彩的講解，可以是細(xì)致地分析問題，也可以是情真意切的情感，還可以是創(chuàng)新的教學(xué)方式，最終讓微課有了獨特的亮點，給學(xué)生留下深刻的印象。同時，教師要提升微課視頻拍攝的水平，加強微課視頻的后期處理。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，微課雖微，然微也足道，但作為一種新興的教學(xué)方式，它對信息技術(shù)課程的意義重大。微課不僅激發(fā)了學(xué)生對新興事物的興趣，還提高了課堂教學(xué)效率，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景，所以教師應(yīng)該高度重視微課教學(xué)。但是要制作一節(jié)好的微課，教師需要付出更多的努力，這樣才能在課堂上展現(xiàn)出微課的魅力，體現(xiàn)微課獨特的作用。對于微課，筆者一直在學(xué)習(xí)、觀摩、思考、嘗試，也一直在努力制作，隨著理論研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，筆者相信，微課的未來必將更加美好。

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（作者單位：江蘇省海安市曲塘高級中學(xué)）