劉訓泊

摘 要：在小學語文教學中，口語交際教學是重要組成部分。在教學中，教師要結(jié)合生活、多媒體，設(shè)計多樣化的口語交際情境，激發(fā)學生的興趣，讓他們在口語交際中進行訓練，通過說促進語文思維的發(fā)展， 使他們說出的內(nèi)容更深刻、更有條理性，提高他們的交際能力，實現(xiàn)高效的課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;互動教學;口語情境

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0085-02

在小學語文口語交際中，教師通過設(shè)計豐富的教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的口語交際能力，使他們能夠積極主動地進行交流，在交流過程中提高表達能力。在教學環(huán)節(jié)中，教師要堅持創(chuàng)新的教學觀念，采用多種途徑發(fā)展學生的口語交際能力，讓他們敢說、會說、想說，在口語交際中提高學生運用語言的能力。

一、設(shè)計活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生說的積極性

小學生的性格活潑，在輕松活躍的氛圍中，他們說的欲望強烈，能把想到的都說出來，促進他們口語交際能力的提高。在小學語文口語交際教學中，教師要設(shè)計趣味性的教學環(huán)節(jié)，使教學在活躍的氛圍中進行，讓學生主動發(fā)表自己的意見，通過說提高他們運用語言的能力，達到提高交際能力的目的。例如，在討論“哪些時間屬于課余生活”的口語交際教學時，教師可以讓學生自由發(fā)言，活躍課堂氛圍，讓他們通過主動說和認真聽來完成交際。在交際過程中，學生說出了下課后、放學后、周末、寒暑假都屬于課余生活。在交流過程中，教師可以提出問題引導學生，使他們的交際具有明確的目的性：在課余時間你們都做些什么事？做得怎么樣？有什么收獲和感受？在問題的引導下，學生能夠條理清楚地說出自己課余生活的內(nèi)容。在口語交際過程中，不僅要訓練學生說的能力，還要讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

二、設(shè)計互動環(huán)節(jié)，加強口語交際訓練

在小學語文口語交際教學中，要提高學生的交際能力，需要在學生之間進行聽和說的互動，通過說把他們的想法表達出來，在聽的過程中了解交流對象所說的內(nèi)容，然后進行深入交流。因此，在口語交際課堂上，學生之間的互動是十分必要的。教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組范圍內(nèi)進行聽和說的互動，通過積極的交流提高口語表達能力。在小組交際過程中，小組成員在發(fā)表自己的想法時，其他成員要認真傾聽，積極思考。在一個成員說完后，其他成員可以根據(jù)想要知道的內(nèi)容提出問題，在一問一答的過程中，小組成員之間的交流內(nèi)容不斷深入，有利于促進他們交際能力的提高。例如，在教學《我們能做點什么》時，教師可以讓學生結(jié)成小組，在課前進行調(diào)查、訪問和查找資料，了解家鄉(xiāng)近兩年的環(huán)境變化和采取的保護環(huán)境的措施。在口語交際課堂上，教師可以讓小組針對調(diào)查的結(jié)果進行討論交流，說一說自己能為保護家鄉(xiāng)做些什么。在交際過程中，有的學生說要從自身做起，不亂扔垃圾;有的學生說要保護路邊的花草樹木，不亂折亂摘，遇到有人摘花和折小樹時主動提醒他們;還有的學生說要節(jié)約用水……在積極的交流中，小組成員暢所欲言，他們在說的過程中拓展了語文思維能力，能夠把想要說的話進行整理和組織，用流利的語言說出來。

三、以活動為載體，提高交際積極性

在進行口語交際訓練時，除了根據(jù)教材中的內(nèi)容進行教學，教師還要設(shè)計豐富的活動，以活動為載體激發(fā)學生的交際興趣，讓他們找到交流主題，在活動中進行交流，通過交流提高口語交際能力，使口語交際教學高效完成。

（一）設(shè)計趣味話題活動，激活語文思維

在口語交際教學中，給學生提供趣味性的話題活動，能讓他們主動進行交流，通過討論感興趣的事物和自己的有趣經(jīng)歷來鍛煉口語表達能力，提高他們的交際能力。例如，教師可以把“快樂的暑假”作為交際話題，讓學生說一說自己在暑假中經(jīng)歷了哪些好玩的事。由于這個話題和學生的經(jīng)歷密切相關(guān)，激發(fā)了他們說的欲望，他們在相互交流中分享了自己在暑假中的經(jīng)歷。在相互交流中，學生能夠通過思考來組織語言，有效提高交際能力。

（二）結(jié)合學?；顒娱_展交際，豐富交際內(nèi)容

豐富的學?；顒硬粌H能夠給學生帶來快樂，還能增加他們的口語交際內(nèi)容。通過參與活動，學生可以相互交流活動過程以及在活動中的感受。把口語交際建立在學生喜歡的學?；顒又?，能提高學生進行交際的積極性，他們會主動分享活動經(jīng)歷，使口語交際能力獲得提高。在設(shè)計活動時，教師可以根據(jù)學生的日常學習和學校的集體活動設(shè)計交際主題。例如，教師根據(jù)班會內(nèi)容開展交際活動，學生可以把在班會上的收獲、心得說出來;學校開展升國旗活動，教師可以讓學生把在升國旗時的暢想說出來;開展學校運動會后，讓學生把在運動會上的所見所聞?wù)f出來。讓學生說出親身經(jīng)歷的事件時，他們會有說不完的話，想要和其他人進行交流和分享，在口語交際中體會到快樂，通過不斷訓練提高口語交際能力。

（三）結(jié)合生活設(shè)計交際活動，提高交際能力

學生在生活中會遇到許許多多的事情，在進行口語交際時，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，設(shè)計他們熟悉的交際話題，激發(fā)學生交流的欲望，讓他們在交流過程中完成交際訓練。例如，教師可以以“幫爸爸媽媽做家務(wù)”為交際話題，讓學生說一說在家里幫爸爸媽媽做過哪些家務(wù)。在熟悉的話題中，學生有很多素材可以選擇，他們通過組織語言，流利、有條理地說出自己干過的家務(wù)。結(jié)合熟悉的生活開展交際活動，讓學生擺脫對口語交際的畏懼感，大膽開口交流，實現(xiàn)高效的口語教學。

（四）創(chuàng)設(shè)交際情境，開展模擬交際活動

小學生的年齡較小，經(jīng)歷有限，為了提高學生的交際能力，教師可以在課堂上設(shè)計模擬交際活動，讓學生體會不同人物的交際特點，提高他們的交際能力。在設(shè)計模擬交際情境時，教師可以從學生熟悉的情境出發(fā)，選擇他們經(jīng)常遇到的人物，了解他們在交際時使用的語言，提高他們的交際能力。例如，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)乘坐公交車的情境，讓學生扮演司機、售票員和乘客，在情境中自由發(fā)揮，結(jié)合實際經(jīng)歷設(shè)計各種交際情節(jié)。在趣味性的情境中，學生充分發(fā)揮了主動性，他們設(shè)計出了有人上車沒有零錢買票的情節(jié);有人坐過站的情節(jié);有人不給老人讓座的情節(jié)等。通過不同的交際情節(jié)，學生體會到了不同人的性格和心理活動，有利于拓寬交際面，促進口語交際能力的提高。

（五）結(jié)合多媒體設(shè)計交際活動，激發(fā)參與熱情

多媒體具有豐富的素材，能夠給學生展示符合他們認知和興趣的內(nèi)容，能有效提高學生的注意力，讓他們主動參與到學習中。在小學語文口語交際教學中，教師可以結(jié)合多媒體開展交際活動，利用多媒體生動的內(nèi)容激發(fā)學生的語文思維，讓他們根據(jù)展示的內(nèi)容進行思考，然后進行交際。在交際過程中，學生不僅要說出多媒體展示的內(nèi)容，還要對這些內(nèi)容進行拓展，說出想象的內(nèi)容。例如，教師用多媒體展示兩只小猴子撿到一個香蕉，它們都想吃這個香蕉，結(jié)果把香蕉丟到一邊打了起來。讓學生根據(jù)這些內(nèi)容進行交際訓練，在自由的想象中，學生說出了各種結(jié)尾，發(fā)揮了他們思維的創(chuàng)造性，讓他們在交際中感受快樂。

總之，在小學語文教學中，教師要注重訓練學生的口語交際能力，結(jié)合教材內(nèi)容和豐富的生活設(shè)計交際活動，激發(fā)學生說的欲望，讓他們在交流過程中提高運用語文知識的能力。在教學過程中，教師要結(jié)合學生的興趣和學習能力充分挖掘口語交際教學素材，為學生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，為他們提供交際訓練的平臺，使他們通過口語交際訓練提高交際能力，構(gòu)建高效的小學語文口語交際課堂。

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