張盛榮

摘 要：愉快教學(xué)能提高學(xué)生的興趣以及探討問題的積極性，不僅能讓課堂氣氛活躍起來，能夠有效的改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中得到綜合全面的提升。結(jié)合實際教學(xué)，本文從競賽激勵，實驗演示，快樂教學(xué)，有效表揚(yáng)等幾個層面，有效探討了愉快教學(xué)策略在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望對廣大初中地理教師帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)策略 初中地理 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，愉快教學(xué)法收到了廣大教育工作者的高度重視。在開展初中地理課程時，需要為學(xué)生帶來有趣的體驗，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到充分的開發(fā)。因此，將愉快教學(xué)策略引入到初中地理課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的價值。初中地理教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程獲得愉悅的體驗，這樣也能夠進(jìn)一步加深師生之間的友誼，從而有效的改善初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、愉快教學(xué)策略概述

通過愉快教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有效改善初中地理課堂教學(xué)效果，使學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)初中地理知識。初中地理教師長久以來深受以往教學(xué)思想的影響，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，因此，需要有效的運(yùn)用愉快教學(xué)策略，這樣才能為學(xué)生帶來身心放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生充分感受到體力知識所擁有的美感。不僅使學(xué)生收獲了豐富的地理知識，并且能夠使初中地理課堂教學(xué)的水平得到有效的改善。

初中地理教師在應(yīng)用愉快教學(xué)策略的過程中，有利于“樂學(xué)”觀念的實現(xiàn)，能讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更加抽象的理解初中地理的知識，通過愉快教學(xué)，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情與探究問題的好奇心。一堂生動活潑的地理課，能給學(xué)生留下深刻的印象，也便于對知識點的掌握以及了解記憶。為高效課堂以及高效學(xué)習(xí)提供了可能性[1]。

二、愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.競賽激勵式

教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用“智力競賽”的教學(xué)技巧，將地理課程內(nèi)容以競賽的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答，對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式的過程中，能夠使學(xué)生通過競賽來閱讀地理知識，開發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)當(dāng)注意競賽題的編排，應(yīng)當(dāng)緊貼教材，并且需要把握初中生的心理。

例如，在“居民—地球村的主人”這一課中，可以以小組為單位，將學(xué)生分為若干組，通過回答老師準(zhǔn)備好的問題來有效的學(xué)習(xí)這一課，以小組回答的問題數(shù)量計分來進(jìn)行評論表揚(yáng)。通過這種方式來了解人口、人種、民族、宗教信仰以及語言，不僅能讓課堂氣氛活躍，能讓老師更加了解學(xué)生掌握的知識，更能讓老師了解學(xué)生的初中地理功底，找到關(guān)鍵，對學(xué)生所不涉及的內(nèi)容充分的講解。通過競賽激勵學(xué)生在課堂上回答問題的積極性相比普通的教學(xué)方式明顯提高，這也更有利于學(xué)生認(rèn)真聽講，提高學(xué)習(xí)效率，充分掌握相關(guān)知識，并在競賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

2.實驗演示法

在應(yīng)用實驗演示法時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手，通過各種材料來對教材中的知識點進(jìn)行印證。結(jié)合教材內(nèi)容，通過教具、模型來進(jìn)行演示，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在開展實驗演示教學(xué)時，需要緊密的結(jié)合教材，借助學(xué)具來進(jìn)行實驗，鼓勵學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺、動腦想一想，為學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)習(xí)地理知識，并且加深學(xué)生對知識點的記憶[2]。

3.快樂教學(xué)法

教師需要在課堂上引入快樂，深入挖掘地理課本上所具備的快樂元素，努力做好直觀教具和自身表演準(zhǔn)備，把自己變成“喜劇演員”，使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)習(xí)文化、接受教育。

例如，在“認(rèn)識亞洲”這一課中，老師可以通過不同的角色扮演來進(jìn)行講解文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是一堂很枯燥的通識課，怎樣才能把枯燥的知識讓學(xué)生很有效的掌握，需要教師在課堂上充分做好準(zhǔn)備，扮演好自己引導(dǎo)者的角色，讓自己能夠充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠感興趣，將氣氛帶動起來，充滿激情與快樂?？鞓方虒W(xué)很大程度上考驗了老師的表演能力，以及老師調(diào)節(jié)氣氛的能力，在初中地理教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，這需要老師本身具備一種熱情，在課堂上快樂的情緒，才能帶動課堂氛圍，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，這樣才能讓學(xué)習(xí)的效率事半功倍。

4.有效表揚(yáng)法

教師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵與表揚(yáng)，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，讓學(xué)生不斷成功，獲得地理知識學(xué)習(xí)上的成就感，使學(xué)生得到滿足的情感體驗。教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視這一問題，及時的贊揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于克服困難，增添學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“認(rèn)識國家”一課中，可以通過讓學(xué)生回答問題的方式，或者讓學(xué)生選一個自己了解的國家進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠擁有一個自己的舞臺，在上面充分的發(fā)揮，充分展示自己。但是，這就離不開老師的表揚(yáng)，在這個過程中，老師的表揚(yáng)發(fā)揮著重要的作用，意味著是一種鼓勵，更是一種肯定，對學(xué)生的認(rèn)可。有效表揚(yáng)式在初中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，無論是一堂普通的地理課，還是一堂生動有趣的講解課，都缺少不了老師的表揚(yáng)，這是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)地理知識的原動力。

結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用愉快教學(xué)法，不僅需要學(xué)生的配合，也需要老師的帶動氣氛。一方面，老師可以很好的講解枯燥的知識點，帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生可以輕輕松松的掌握；另一方面，可以加深學(xué)生對課堂的記憶，便于課后的復(fù)習(xí)，知識點的鞏固。這種教學(xué)方式，方便了老師，也方便了學(xué)生，同時也解決了很多師生之間的教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)秀芳.初中地理教學(xué)中如何營造愉快的課堂氛圍[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（07）：74.

[2]陳悅.初中地理愉快教學(xué)的意義和策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017，（20）：28.