高會(huì)強(qiáng)　王振忠　寧培淋

摘 要：《土力學(xué)》是土木工程專業(yè)比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。文章針對(duì)土力學(xué)教學(xué)過(guò)程所面臨的問(wèn)題，進(jìn)行了在線開(kāi)放課程建設(shè)和教學(xué)模式的探索，以期在一定程度的上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和改善教學(xué)效果，為其他開(kāi)放課程建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：土力學(xué) 在線開(kāi)放課程 微課

《土力學(xué)》是大專院校土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要是研究土的工程性質(zhì)，以解決實(shí)際的工程問(wèn)題。是一般基礎(chǔ)課和專業(yè)課的過(guò)渡課程，具有承上啟下的重要作用。如何把土力學(xué)這門(mén)課上好是很多教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。[1]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微課技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育不可或缺的一部分。作者嘗試探索一套教學(xué)方法，建立以微課技術(shù)為基礎(chǔ)的在線開(kāi)放課程，從而輔助土力學(xué)的教學(xué)，以求達(dá)到事倍功半的效果。

一、土力學(xué)課程存在的普遍問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題：土力學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)分散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，與之前的一般基礎(chǔ)課相對(duì)，其理論性不嚴(yán)謹(jǐn)，主要依靠實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和工程經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得理論，就像土力學(xué)的創(chuàng)始人太沙基指出，“土力學(xué)與其說(shuō)是科學(xué)不如說(shuō)是藝術(shù)”。這就使得學(xué)生理解和學(xué)習(xí)時(shí)比較困難。[2]

2.教學(xué)方法問(wèn)題：土力學(xué)主要講授土的基本概念，并以強(qiáng)度、變形、滲透等為主線結(jié)合一些工程問(wèn)題進(jìn)行講解。由于課程的課時(shí)量普遍較少，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不加快教學(xué)進(jìn)度，而高職院校的學(xué)生普遍理解能力不強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也較弱，很容易就跟不上教學(xué)的節(jié)奏，從而加重厭學(xué)情緒。

3.教師隊(duì)伍問(wèn)題：近幾年高校的教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)招，就本校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)連續(xù)每年有3 到4位新教師。這些教師分為兩種，一種是企業(yè)進(jìn)來(lái)的，有較豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)方法比較欠缺，教學(xué)技巧基本上沒(méi)有；另一種是大學(xué)畢業(yè)生，有積極的教學(xué)熱情，理論知識(shí)也比較扎實(shí)，但是沒(méi)有相應(yīng)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就顯得比較空洞。[3]

4.學(xué)生問(wèn)題：經(jīng)過(guò)高考洗禮進(jìn)入高職院校，學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)的熱情，厭學(xué)的情緒比較嚴(yán)重，學(xué)生更熱衷于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。上課的時(shí)候睡覺(jué)、刷手機(jī)現(xiàn)象比較普遍，有部分學(xué)生也因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂也加入到了睡覺(jué)玩手機(jī)的行列。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情已經(jīng)成為亟待解決的重大問(wèn)題。

二、在線開(kāi)放課程建設(shè)的思路

針對(duì)土力學(xué)教程過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生接受能力不同、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同、教學(xué)課時(shí)又非常有限，在這種情況下，基于微課為主的在線開(kāi)放課程的建設(shè)就非常必要。在線開(kāi)放課程具有資源不斷豐富，內(nèi)容不斷更新，多方位的交流渠道等的特點(diǎn)，更重要的是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、課上重點(diǎn)講解和集體討論等的混合式的教學(xué)模式，改變教學(xué)手段單一、個(gè)性化學(xué)習(xí)不足、教師和學(xué)習(xí)交流不充分的尷尬， 促進(jìn)不同層次的學(xué)習(xí)采取適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而取得較好的學(xué)習(xí)效率。

1.建設(shè)模式：課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)將土力學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容總結(jié)成為百余個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 通過(guò)制作微課、二維動(dòng)畫(huà)以及演示 PPT，采用學(xué)生更為接受的開(kāi)放、多元、自主學(xué)習(xí)的方法，緊密結(jié)合工程實(shí)際，通過(guò)聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等方式，讓學(xué)生通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)。為了讓更多的學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)在線上布置任務(wù)點(diǎn)、完成任務(wù)加分、制作一些知識(shí)點(diǎn)小游戲，增加學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生線下學(xué)習(xí)期間，教師可以隨時(shí)回答問(wèn)題，再通過(guò)課堂上集中講解、分組討論等多種形式， 充分發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.評(píng)價(jià)與改進(jìn)：很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的還是為了通過(guò)考試獲得學(xué)分，因此，科學(xué)的進(jìn)行考核是也是非常重要的。在線開(kāi)放課程改變了過(guò)去一次閉卷考試定“終身”的情況，將分?jǐn)?shù)分散到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試、知識(shí)任務(wù)的完成當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生從考核學(xué)習(xí)成績(jī)向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效方向轉(zhuǎn)變， 從而進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了提高在線開(kāi)放課程的質(zhì)量，在線開(kāi)放課程的內(nèi)容和資源也要隨之不斷的豐富和完善，針對(duì)在使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，從而建立課程評(píng)價(jià)、信息反饋和不斷改進(jìn)的機(jī)制。

三、在線開(kāi)放課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

1.知識(shí)點(diǎn)的分解：進(jìn)行課程建設(shè)，知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和分解是最為重要的。在線開(kāi)放課程不能再按章節(jié)為順序，而是以知識(shí)點(diǎn)為主。要將課程的所有內(nèi)容都分解為知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)錄制為 5min 左右的微課并非易事， 在這方面，課程團(tuán)隊(duì)做了大量的工作，首先挑出 30 個(gè)左右的重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課錄制，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)明快捷，直擊要害，方便學(xué)生反復(fù)多次觀看學(xué)習(xí)。

2.知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)：在線開(kāi)放課程的知識(shí)點(diǎn)主要通過(guò)微課、錄音講解、PPT 等方式呈現(xiàn)。由于土力學(xué)是典型的工科課程，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均包括理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、例題、工程實(shí)踐等等，因此課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，或從例題入手、或從實(shí)驗(yàn)入手、或引起工程案例，以增進(jìn)學(xué)生的理解。

3.課程的錄制：專業(yè)的事情還是要專業(yè)的人士做。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)了專業(yè)的微課錄制公司，首先由團(tuán)隊(duì)成員完成知識(shí)點(diǎn)微課初步錄制，再有專業(yè)微課公司對(duì)微課視頻進(jìn)行后期制作和完善，加入動(dòng)畫(huà)效果。高質(zhì)量的微課視頻既可以吸引學(xué)生的注意力，也能突出知識(shí)的重點(diǎn)。

4.課程的運(yùn)行：如何保證學(xué)生能夠在線上完成課程的學(xué)習(xí)是課程成敗的關(guān)鍵。教師可以在課堂上要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，在固定的時(shí)間與學(xué)生在線上進(jìn)行互動(dòng)答疑。同時(shí)，課程平臺(tái)能否提供一些相關(guān)功能、課后測(cè)試以及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性和難度也是促使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要條件。

5.課程的持續(xù)改進(jìn)：課程在運(yùn)行過(guò)程經(jīng)常有不同的問(wèn)題出現(xiàn)，課程的有效性也有待學(xué)生在使用過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在線開(kāi)放課程的持續(xù)改進(jìn)是非常必要的，通過(guò)課堂組織學(xué)生討論、課下與使用學(xué)生座談以及課程平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)分析，對(duì)課程的內(nèi)容和資源不斷進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《土力學(xué)》在線開(kāi)放課程的建設(shè)和實(shí)踐，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)所搭建的以微課為基礎(chǔ)的自主教學(xué)模式，在一定程度上改善和解決了“土力學(xué)”教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果，期望能為后續(xù)的課程建設(shè)以及其他在線開(kāi)放課程的建設(shè)提供一定的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣信，呂禾，張建紅.土力學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（12）.

[2]張艷美.大學(xué)階段《土力學(xué)》課程的教學(xué)方法探討[J].科技資訊，2007，（20）：189-190.

[3]顏榮濤.《土力學(xué)》課程的基本特點(diǎn)及教學(xué)方法的探討[J].科技信息，2014，（11）：122.