戚本壯

摘要：微課是創(chuàng)新的教學(xué)模式，它是主要依靠現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為支撐，在時(shí)間和空間上不受約束，能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境。在新課改的背景下，將微課融入中學(xué)語文的教學(xué)課堂，不僅為語文課堂帶來了活力，而且還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文闡述了微課的內(nèi)涵，微課在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，以及將微課運(yùn)用于中學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析，希望對(duì)中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：微課 ? 中學(xué)語文 ? 課堂教學(xué) ? 運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課改的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是樹立起了現(xiàn)代教育理念，采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將微課及時(shí)引入現(xiàn)代的中學(xué)語文教學(xué)中，既減輕了教師的工作強(qiáng)度，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、微課的簡述

微課，是依照新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，以視頻為主，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程。微課作為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其的突出特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，重點(diǎn)或者難點(diǎn)較突出，教學(xué)形式靈活生動(dòng)等。在中學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用微課的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的理解能力和分析能力，進(jìn)而可以極大的提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在中學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）可以極大提升課堂教學(xué)質(zhì)量

其一，微課教學(xué)是語文教師課堂教學(xué)的好幫手，可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和幫助，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。利用微課的教學(xué)方式，學(xué)生在課前利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備等對(duì)老師設(shè)計(jì)、制作的小視頻進(jìn)行下載并自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄并在課堂上進(jìn)行解決，這樣學(xué)生的課堂時(shí)間就會(huì)很充裕，有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。其二，微課在內(nèi)容上比較豐富，還具有一定的趣味性，這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。微課視頻在制作中，將所需掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了融合和體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容較容易直觀了解，既可以節(jié)省教師大量的時(shí)間，又可以在趣味性和新奇中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）可以讓學(xué)生更真切的感受教學(xué)意境

在語文教學(xué)中，語文教師要注意營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富學(xué)生語文閱讀環(huán)境是有幫助的。在微課開展的過程中，影音視頻的播放與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好感，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容所描寫的意境有更深的感受。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相同或相似的情境，為接下來的課堂教學(xué)營造課堂氣氛，使得學(xué)生更好的融入到意境中，更深刻的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，提升課堂教學(xué)效果[1]。

（三）可以幫助學(xué)生更深刻的理解教材內(nèi)容

眾所周知，被選入中學(xué)語文教材的文章都是經(jīng)過專家們精挑細(xì)選的，多是優(yōu)美的、情感豐富細(xì)膩的經(jīng)典文章，通過學(xué)習(xí)這些文章，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，還能學(xué)到很多為人處世的道理，幫助他們樹立正確的“三觀”，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是有幫助的。在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)橹袑W(xué)生的認(rèn)知能力還較低，對(duì)一些文章所描述的情境和要表達(dá)的思想感情無法充分理解，很大程度上影響著語文的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，語文教師可以利用微課的教學(xué)形式，生動(dòng)、形象的幫助學(xué)生進(jìn)一步、全面的理解文章，從而獲得更深的感悟，幫助更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（四）有助于幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面

中學(xué)語文文章包含的內(nèi)容較廣，天文、地理、科學(xué)、生物、政治等都有涉獵，是包羅萬象的大寶庫。語文教師在語文教學(xué)中，不能僅僅局限于課文內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，涉及更廣的知識(shí)面，帶領(lǐng)學(xué)生樹立“大語文”教學(xué)理念，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)海洋里，吸收語文營養(yǎng)，提高自己的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的能力。

（五）有助于提升學(xué)生寫作興趣

寫作文是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是很多學(xué)生比較頭疼的事情。從目前的中學(xué)語文教學(xué)來看，中學(xué)生的寫作水平比較有限，很多學(xué)生的作文空洞無物，讀起來味同嚼蠟，毫無內(nèi)容，毫無美感可言。對(duì)于這個(gè)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師有時(shí)也感覺束手無策?，F(xiàn)如今，可以將微課也引入寫作教學(xué)中，利用生動(dòng)、形象、有趣的視頻，更直觀的為學(xué)生提供寫作素材和寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

三、將微課運(yùn)用于中學(xué)語文課堂教學(xué)策略分析

（一）將微課充分運(yùn)用于課前的預(yù)習(xí)之中

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的大范圍普及，使得學(xué)生利用微課的形式開展預(yù)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師制作和設(shè)計(jì)的微視頻使用起來很方便，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以隨時(shí)暫停和重播，便于學(xué)生對(duì)不懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)。在上課之前，教師可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)，制作出相應(yīng)的微課視頻并上傳給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，最后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行下載并自主完成學(xué)習(xí)。教師利用課余時(shí)間將布置下去的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行回收，并針對(duì)自主學(xué)習(xí)情況和問題，制定課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

（二）將微課運(yùn)用于課堂的開場(chǎng)環(huán)節(jié)

實(shí)踐證明，好的開始是成功的一半。語文課堂教學(xué)的成功與否，課堂開場(chǎng)環(huán)節(jié)很重要，往往對(duì)課堂的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。好的課堂開場(chǎng)，不僅可以成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為接下來的教學(xué)活動(dòng)做好積極的鋪墊。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師很多是依靠語言來開場(chǎng)，效果不太理想。而利用微課作為課堂的開場(chǎng)，效果將大不一樣。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師在課堂開場(chǎng)時(shí)，給學(xué)生播放事先編輯好的影片《英雄》的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過直觀的視覺刺激，將自身帶入課文的情境，成功吸引了他們的注意力，為接下來的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（三）將微課運(yùn)用于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中

語文的學(xué)科特點(diǎn)是具有情感性和形象性，由于受限于自身的認(rèn)知能力，很多中學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇到一些理解和感知上的問題，或者理解不到位，或者理解不全面，或者對(duì)文章所表達(dá)的感情無意識(shí)。如果學(xué)生對(duì)語文文章無法準(zhǔn)確、全面的把握和感悟其中的內(nèi)涵和感情，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)來說是一種遺憾。假如以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出與語文教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，讓學(xué)生有了“入境”般的感覺和體驗(yàn)，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，對(duì)所表達(dá)的情感有了切身的感悟。而將微課運(yùn)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，教師參照課文的意境，設(shè)計(jì)和制作出微視頻，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，并在該情境中深刻體會(huì)作者的真摯思想感情和含義。

（四）將微課運(yùn)用于課文難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)中

一般來講，教學(xué)中的每堂課都會(huì)有重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾，學(xué)生在課堂上很難完全消化和吸收。要想其實(shí)解決這個(gè)教學(xué)難題，教師可以將微課運(yùn)用于課文難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中。在微課中，教師將語文教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行融合，并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解，逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣有針對(duì)性的教學(xué)過程，有助于學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)[3]。

（五）將微課運(yùn)用于課堂的提問環(huán)節(jié)

語文課堂的提問環(huán)節(jié)，是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的最佳機(jī)會(huì)之一。語文教師要想切實(shí)提高課堂的活躍度，就要對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，以精妙的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并逐步深入探索課文更深層次的內(nèi)涵和精髓，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力[4]。將微課運(yùn)用于課堂的提問環(huán)節(jié)，可以豐富課堂的提問形式，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)腦思考，輔助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。比如，微課視頻播放結(jié)束后，教師就可以對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問。這種教學(xué)方式，可以有效提升課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其充分運(yùn)用于中學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，還為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，有效提升了中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。中學(xué)語文教師要重視微課在語文教學(xué)中的作用，并不斷實(shí)踐微課教學(xué)，促使微課在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何佳慧.微課在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018，（01）：209.

[2]郭智聰.“微課”在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017，（18）：132-133.

[3]彭佳佳.“微課”在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（03）：159-160.

[4]緱根元.微課在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].青海教育，2018，（08）：26.

（作者單位：威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崮山中學(xué)）