楊旭

【內容摘要】高中是學生學習生涯中最關鍵的一個階段，而英語作為第二語言，在高中教學中具有十分重要的地位，因此，高中英語教師要加強對閱讀與寫作教學的重視度。在讀寫教學中，教師要將閱讀與寫作有效的結合起來，進一步提高學生的寫作能力與閱讀能力，促進學生英語綜合能力的發(fā)展?；诖耍疚南确治隽四壳案咧杏⒄Z讀寫教學的現(xiàn)象，然后探究了讀寫結合教學模式。

【關鍵詞】高中英語?讀寫結合?模式探究

隨著全球化的不斷發(fā)展，英語作為全球通用語言，具有十分重要的地位，在高中教學中英語的重視度不斷提高。高中英語教學不單單要加強知識的傳授，更要加強對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。但是目前在高中英語閱讀和寫作教學中還存在較多問題，教師要深入分析這些問題，從而有效改善閱讀寫作教學，加強對讀寫結合教學模式應用，進一步提高學生的綜合能力。

一、高中英語閱讀寫作教學的現(xiàn)狀

在高中英語教學中，教師過分注重知識的傳授與學生成績的提高，對語法教學的關注度過大，忽視了閱讀能力的提高。在高中英語傳統(tǒng)的教學方法在較大程度上影響了讀寫教學，教師自身對讀寫教學的深入認識與重視度，再加上高中英語閱讀文章內容較多，難度也較大，教師在教學的過程中缺乏活躍性，導致學生的學習興趣不斷下降，英語文章難度一旦較大學生就選擇逃避，同時高中學生在閱讀的過程中十分盲目，教師沒有將正確的閱讀方法交給學生，導致學生無法有效的進行閱讀，良好的閱讀習慣與閱讀能力也無法形成與提高[1]。其次，教師在開展寫作教學的過程中，教師基本上沒有專門開展寫作教學，忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)，同時對學生的英語寫作也沒有進行有效的指導，導致學生自身的寫作能力、邏輯思維不斷下降，教學成效也十分不理想，學生對寫作也沒有較多的重視度。學生在具體寫作中，基本上都是將自己所掌握的英語單詞與語句疊加起來，整體邏輯性以及語言連貫性較為缺乏，并且對書面表達問題也無法進行有效解決。

二、高中英語讀寫結合教學模式探究

例如教師在對“Friendship”進行教學的時候，該單元的內容主要就是友誼，教師可以采用讀寫結合模式開展該單元的教學，具體教學設計如下：

1.分析讀寫內容之間的關聯(lián)性

在讀寫結合教學模式中，想要將其作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，教師必須要明確閱讀與寫作兩者之間存在的關聯(lián)性，并對其進行詳細分析，進而使學生在寫作中將自身的閱讀感受充分表達出來[2]。教師想要進一步明確和分析讀寫內容之間的關聯(lián)性，必須要不斷提高自身的理解能力與分析能力，有效的分析閱讀，并通過有效的方法找到閱讀與寫作兩者之間的關聯(lián)性，進而更好的開展讀寫結合教學。文中與寫作有關系的點有很多，其中一個就是人際關系“interpersonal

relationships”在寫作中中心主題就是友誼“friendship”。

2.明確教學目標

首先，閱讀整片文章的，學習與友誼相關的所有詞匯;其次，對文章的內容結構進詳細分析，找到文章有價值的詞匯和語句;最后，根據(jù)所學內容，加上自身的感受，寫一篇有關于友誼的文章。

3.重點詞匯串記

重點詞匯串記教師可以將一個有趣的故事模板提供給學生，讓學生使用課文當中的單詞對其完成填寫，將課文當中所有的重點單詞全部都在的一個生動的故事中進行串記，單詞與意思要有效的融合在一起，從而進一步增強學生對單詞的記憶。本單元需要學習的詞匯主要有：add、point、upset、ignore、calm、concern、cheat、share

、reason、list、series等。

4.完成寫作

教師在指導學生開展寫作的時候，先通過多媒體播放視頻與圖片將寫作話題引出，同時教學向學生提出相關問題：①Let's talk about your understanding of friendship.②Talk freely. Talk about personal problems in your life.學生在經(jīng)過談論以后，對友誼和人際關系產(chǎn)生了較強的興趣，然后教師再提出有關于人際關系的問題：How to handle interpersonal relationships

effectively.學生再次深入閱讀課文，解決教師提出的問題。最后，教師對課文結構進行分析，了解語法的使用。學生在完成分析以后，結合課文內容與自己想法完成寫作。

在英語讀寫結合教學模式中，學生的學習積極性與主動性被充分的激發(fā)出來，從而更好的完成閱讀學習和寫作學習，從而自身的英語能力與英語成績也得到進一步提高。因此，讀寫結合教學模式具有十分顯著的優(yōu)勢，在英語教學中也發(fā)揮極大地作用。

結束語

綜上所述，高中英語教師在教學中有效的應用讀寫結合教學模式，可以進一步提高教學效率，學生的學習質量也得到進一步提高。閱讀和寫作是兩個不同的教學模式，但是卻有加多的關聯(lián)，閱讀是寫作的基礎，學生在文章閱讀的過程中積累大量的知識，從而形成更加完成的知識網(wǎng)，更好的開展英語寫作，進而學生的閱讀能力與寫作能力也得到進一步提高。

【參考文獻】

[1]肖鶯.基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式初探[J].考試周刊，2017（25）.

[2]陸艷.以讀促寫——高中英語讀寫結合的課堂模式探討[J].英語畫刊（高級版）， 2017（7）.

（作者單位：福建省泉州市奕聰中學）