摘 要 課程思政對(duì)于引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。課程思政的基本內(nèi)涵是全局動(dòng)員、同向同行、立德樹(shù)人和綜合教育，課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師、思想政治理論課、其它公共課及專業(yè)課、學(xué)生和教學(xué)評(píng)估以及課程思政的價(jià)值是樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷和堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。

關(guān)鍵詞 課程思政 立德樹(shù)人 關(guān)鍵環(huán)節(jié) 運(yùn)行價(jià)值

作者簡(jiǎn)介：周月，哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)碩士。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.091

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。因此，課程思政就成為新時(shí)代培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代任務(wù)和必然要求。

一、課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政不同于傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，它要求是全方位、多領(lǐng)域、多層次協(xié)同融合滲透于高校大學(xué)生的思想意識(shí)觀念之中，并真正使廣大青年做到內(nèi)化于心，外化于行。

（一）全局動(dòng)員

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”。因此，要樹(shù)立“課程思政”新理念，改變單純思政課程育人的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要求構(gòu)建以黨委領(lǐng)導(dǎo)，以思想政治理論課為核心，其它課程協(xié)同發(fā)力的高校課程思政體系，達(dá)到高校內(nèi)部全局動(dòng)員效應(yīng)。

（二）同向同行

“凝聚力量方能共謀發(fā)展，同心同德才能成就偉業(yè)”。我們確定一個(gè)目標(biāo)，就要向著這一目標(biāo)，風(fēng)雨兼程，勠力同心。要知道育人從來(lái)都不是某一種課程所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而是全部教育所應(yīng)完成的義務(wù)。

我國(guó)高校教育發(fā)展方向首先要“堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”。而只有各領(lǐng)域、各部門、全方位同向同行，凝心聚力，才能保證課程思政理念的有效落實(shí)。

（三）立德樹(shù)人

黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。由中央出臺(tái)的一系列相關(guān)文件可以看出，黨中央把立德樹(shù)人放在一個(gè)特別重要的地位，高度重視，就是強(qiáng)調(diào)立業(yè)先修身，成才先成人，課程思政的基本內(nèi)涵必然少不了這部分內(nèi)容。

新時(shí)代，面對(duì)日新月異的國(guó)際國(guó)內(nèi)新局勢(shì)，中國(guó)提出課程思政新理念，既給高校帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇和遠(yuǎn)大前景。我們黨要抓住大學(xué)思政這一主陣地，站好這一班崗，使學(xué)生不僅在知識(shí)文化層面打好根基，同時(shí)也要端正世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才可確保立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（四）綜合教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，國(guó)家的各項(xiàng)任務(wù)、各項(xiàng)事業(yè)早已不強(qiáng)調(diào)單個(gè)人的英雄主義，而是團(tuán)隊(duì)、集體的合作力量，當(dāng)然教育事業(yè)也不例外。

從前，我們的教育強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的專和深，邊界的清晰明確，很少注意各門學(xué)科的滲透融合、協(xié)同發(fā)力，課程思政理念就突破了傳統(tǒng)的固有思維，創(chuàng)新理念、提高要求，將育人的職責(zé)部署到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，將各個(gè)領(lǐng)域的各部分、各個(gè)屬性聯(lián)合到一起，使之發(fā)揮綜合性、整體性的效能。

二、課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

國(guó)家的任何大政方針都會(huì)有其自身所遵循的規(guī)律和重要關(guān)節(jié)點(diǎn)，同樣，課程思政這一新理念也會(huì)有其自身的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）教師

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道”。長(zhǎng)期以來(lái)高校教師更多的是把教學(xué)的重點(diǎn)放在可以量化的知識(shí)才能上，沒(méi)有過(guò)多的注意學(xué)生的思想品德方面的成長(zhǎng)塑造，因此，自國(guó)家提出課程思政理念以來(lái)，無(wú)論是思想政治理論課教師，還是公共課和其它專業(yè)課等教師都要注重學(xué)生為德為人方面的指導(dǎo)，這就對(duì)高校教師有了更高的要求。

高校教師首先要端正自身的品德修為，堅(jiān)定自身的馬克思主義信仰、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才可使學(xué)生由幼苗成長(zhǎng)為端正挺拔的參天大樹(shù)。

（二）思想政治理論課

思想政治理論課是立德樹(shù)人的中心課程，也是課程思政的核心、靈魂和源頭。只要這一課程源源不斷的輸出著清流，凸顯出優(yōu)秀的效果，其他各門類課程就會(huì)有了底氣和力量，成為各類課程總的標(biāo)桿和方向。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。為此，我們首要做的就是不斷加強(qiáng)思想政治理論課的專和精。我們要做到培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把馬克思主義的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)夯實(shí)夯牢，做到高要求、真踐行、有實(shí)效。

（三）其它公共課及專業(yè)課

課程是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)、載體，單一的思想政治理論課是達(dá)不到良好效果的。因此，以思想政治理論課為引領(lǐng)，其它公共課和專業(yè)課緊隨其上，才能達(dá)到課程思政的良好效果。

首先，要明確課程思政是一種新的教學(xué)理念，是一種新的教育理念的融入和滲透，是各學(xué)科、各部門、各環(huán)節(jié)共同的改革和進(jìn)步，以使立德樹(shù)人的根本任務(wù)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的內(nèi)化于人們的實(shí)際行動(dòng)。其次，在實(shí)施的過(guò)程中，必然要將傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德和價(jià)值觀統(tǒng)一于課程當(dāng)中，并且要達(dá)到相輔相成的效果。為此，在課程建設(shè)和教學(xué)組織實(shí)施上要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，有意識(shí)的將價(jià)值引領(lǐng)效能融入學(xué)生思想中去。

（四）學(xué)生

學(xué)生是各類課程教學(xué)中的受力者，各項(xiàng)環(huán)節(jié)的效果如何，最后都要落實(shí)到學(xué)生的身心體驗(yàn)和實(shí)踐當(dāng)中。因此，學(xué)生的感受和行為表現(xiàn)是檢驗(yàn)課程思政是否有效的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年”。為此，學(xué)校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案中要明確德育這一重要指標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)教育，但由于德育沒(méi)有定量的指標(biāo)，不易衡量，一直沒(méi)有落到實(shí)處。因此，需要國(guó)家政策予以支持，以及各界領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者的深入研究，拿出具體可操作的方案。另一方面， 要注意提高對(duì)學(xué)生自身規(guī)律特點(diǎn)的研究，以便于因材施教、對(duì)癥下藥。

（五）教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中各種因素的裁定和衡量，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)檢測(cè)，評(píng)定其價(jià)值和糟粕，以求更上一層樓，是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。

從習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育的一系列重要講話中可以看出，黨中央十分重視高校課程的實(shí)際效用。為此，針對(duì)課程思政這一新理念，在評(píng)估環(huán)節(jié)要加大力度，層層把關(guān)：“即以學(xué)校為評(píng)估客體的‘學(xué)校層面專業(yè)課程思政評(píng)估;以院系為評(píng)估客體的‘院系專業(yè)課程思政工作評(píng)估;以年級(jí)、班級(jí)為評(píng)估客體的‘班級(jí)、年級(jí)專業(yè)課程思政工作評(píng)估和以學(xué)生個(gè)體為評(píng)估對(duì)象的‘學(xué)生專業(yè)課程思政評(píng)估”。隨著時(shí)間的推移，評(píng)估工作會(huì)在激勵(lì)高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，樹(shù)立習(xí)近平新時(shí)代課程思政教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生自信心等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

三、課程思政的價(jià)值

“課程思政”新理念的提出是提升高校思想政治工作的必然要求，針對(duì)完善教書(shū)育人的主體責(zé)任，提升高校思想政治工作的效能，具有重要的價(jià)值。

（一）樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

理想，是一個(gè)人對(duì)將來(lái)事物的憧憬與追求，是在日常生活經(jīng)歷中形成的有實(shí)現(xiàn)條件的，對(duì)自我發(fā)展和對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的期許，更是我們自己的各種抽象思維在行為方式上的綜合體現(xiàn)。它既立足于現(xiàn)實(shí)，又充滿著希望，是我們不斷奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。課程思政新理念，能夠很好地保證高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。那么，遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的基本前提。只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，我們的行為才有了基本指向，我們的人生才不會(huì)迷茫，道路才會(huì)更加的清晰，內(nèi)心才會(huì)更加強(qiáng)大。

（二）堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰

信仰是一種最深層次的觀念，馬克思主義學(xué)說(shuō)給予了全人類以科學(xué)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，是一種積極進(jìn)步的信仰。為此，我們必須堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”。課程思政新理念會(huì)更加廣泛的把馬克思主義的科學(xué)理論融入各個(gè)學(xué)科的特色教學(xué)中去，不斷加深青年學(xué)子的科學(xué)理論功底，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)——信仰——踐行的行為模式。

（三）堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念

我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，因此，我國(guó)高校辦學(xué)的基本方向必然是社會(huì)主義，即要同中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的奮斗目標(biāo)和遵循的基本方向相同，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸增強(qiáng)，人民的生活質(zhì)量也愈發(fā)提高。同經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)的資本主義國(guó)家社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相比較，當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展顯然增強(qiáng)了中國(guó)人民的自信心、自豪感，對(duì)社會(huì)主義的信念也會(huì)更加堅(jiān)定。課程思政新理念的有效落實(shí)，會(huì)把社會(huì)主義的信念融入到各類學(xué)科的教學(xué)中去，這必然會(huì)堅(jiān)定學(xué)生的社會(huì)主義方向。

（四）厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是指?jìng)€(gè)人或集體對(duì)自己祖國(guó)的一種正向的態(tài)度，而課程思政的實(shí)施會(huì)使廣大青年學(xué)子由不關(guān)心、不了解國(guó)家的大政方針到通過(guò)學(xué)習(xí)知道、重視國(guó)家相關(guān)政策的思想觀念轉(zhuǎn)變，成為真正的國(guó)家所需要的人才，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”。課程思政新理念的落實(shí)不僅會(huì)使愛(ài)國(guó)主義情懷融入到各個(gè)門類的課程教學(xué)中去，還會(huì)使之有效滲透于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀當(dāng)中，并使之成為指導(dǎo)自己做人、做事的根本的人生航標(biāo)。

（五）堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心

中國(guó)夢(mèng)是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想重要內(nèi)容，承載著億萬(wàn)國(guó)人夢(mèng)想和幾代人堅(jiān)持不懈奮斗的共同理想追求。中國(guó)夢(mèng)，即中華民族偉大復(fù)興，包含著“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，其最終能否實(shí)現(xiàn)，這關(guān)系到國(guó)人的信心問(wèn)題。

課程思政是把立德樹(shù)人的根本任務(wù)融入到各個(gè)學(xué)科的各個(gè)課程中去，使得每個(gè)課堂不僅傳授專業(yè)的知識(shí)技能，也肩負(fù)起對(duì)學(xué)生“三觀”的引導(dǎo)，理想信念的樹(shù)立，以及愛(ài)國(guó)主義的教育，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。

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