文/廣州市增城區(qū)荔江小學(xué)

一、課是看的還是學(xué)的？

在一些比賽課、錄像課、評比課、公開課等課堂上，我們常會看到這樣的現(xiàn)象：老師一提問題，學(xué)生就立刻全部舉手；老師布置的分組活動，幾分鐘的準(zhǔn)備時間，學(xué)生都沒有離開過座位，站出來都能表演的像模像樣；歌曲老師還沒教，學(xué)生已經(jīng)能跟隨錄音完整唱下來；課堂上不僅學(xué)具很豐富，各種道具都有，甚至專業(yè)演出服裝已經(jīng)備好；課堂上學(xué)生能為歌曲編寫二部合唱，全班也能現(xiàn)場演唱出來……這些是夸張一點的，很多時候我們看到的可能沒有這么夸張，但其中之“奧妙”我想也是人盡皆知的。我在想，老師提的問題(通常情況下，而非個例)如果學(xué)生都知道了，那是不是老師提的問題是否太淺顯？這樣的提問價值在哪兒？這節(jié)課的教學(xué)對象是多少人？那些復(fù)雜的道具是否在大多的課堂都能用的上？哪些是一次性的材料？那樣生動活潑的課堂老師一天能上幾節(jié)？

凡是耐看的課，學(xué)生的思維和課堂都很活躍，學(xué)生的熱情、師生的互動都很好。我們的課堂需要一些動力，那樣學(xué)生才有興趣，但我們應(yīng)該更多地考慮課堂上看與學(xué)的關(guān)系，不能顧此失彼。如果只是一味做秀，那不要也罷。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程是否每節(jié)課都是必須的？

經(jīng)常去學(xué)習(xí)、觀摩、聽課，我發(fā)現(xiàn)在課堂上“聽→學(xué)→唱→律動→器樂→創(chuàng)作→整體表演→評價”幾乎都成了教學(xué)套路。是否每節(jié)課都要這么多的環(huán)節(jié)呢？這樣一節(jié)課能否完成呢？倒是我經(jīng)常看到老師為了完成這些任務(wù)不停地“趕工”，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生只能是亂唱、亂動、亂敲、亂寫、亂說(經(jīng)過精心排練過的課除外)……，這樣有什么意義呢？尤其是音樂律動，如果不是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的、又不能很好表現(xiàn)音樂的、又不能輔助學(xué)生掌握知識的、純粹是為了形式好看一點的，可以不要。我一點也不反對律動，只是我們應(yīng)該思考如何通過各種形式讓律動變得更加真實、情感、有效。

三、是不是低年段就不用唱歌譜？

很多老師說《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)不是提出低年段不唱譜，從四年級開始嗎？我翻閱了一下《新課標(biāo)》，上面也沒有明文說不準(zhǔn)唱，只是提倡以感受音樂為主。

先暫且不談該不該唱譜，如果你從一年級帶一個班到四年級了，當(dāng)你準(zhǔn)備教學(xué)生唱譜時，是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的唱譜功能已經(jīng)弱化了？如果你有孩子，你想讓他學(xué)音樂，你準(zhǔn)備從幾歲開始？給你一首新歌，你是否覺得唱譜比唱詞更簡單？為何我們的學(xué)生簡單的不會，難的對他更容易(其實很多學(xué)生唱歌詞根本沒唱準(zhǔn))？我覺得唱譜是可以隨時的，沒有年級和年齡的限制，找到機(jī)會就唱。

舉一個例子，一年級第一課《我今天上學(xué)嘍》(花城出版社教材)：

這個歌曲有4個樂句，其中1、2、4是一樣的，他們每個樂句的前兩小節(jié)都是“5 ·3︳5 31 0︳”因為是第一課，學(xué)生認(rèn)識簡譜嗎？肯定不認(rèn)識。那我就和學(xué)生玩游戲，教學(xué)生直接唱“sol ·misol mido”(不用看書)，然后告訴學(xué)生，我現(xiàn)在做一個動作，我一做這個動作你們就唱這一句(這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力)，讓學(xué)生形成了一種習(xí)慣，當(dāng)然設(shè)計成什么動作，什么音響或者什么游戲老師們可以自己充分想象。接著玩接唱的游戲。效果如下：

(生)sol ·misol mido0” (師)我們今天開學(xué)嘍！

(生)sol ·misol mido0” (師)我要上學(xué)嘍！

(師)穿上新衣裳，背上新書包，奧！

(生)sol ·misol mido0”我去上學(xué)嘍！

這樣一遍下來學(xué)生已經(jīng)唱了三次“do、mi、sol”，兩段詞就是6遍了。一年級的學(xué)生很多也不認(rèn)識“啰哩啰哩啰”這幾個字，如果直接讓他們的腦子里進(jìn)入“sol ·misol mido”，就有先入為主的感覺，從心理學(xué)的角度，二者的學(xué)習(xí)難度沒有任何不同，只是學(xué)生先接受誰而已，歌詞可以以后再加入。

這只是其中的一個例子，為鞏固我們以后還要經(jīng)常運用各種方法。我們只要找到了機(jī)會，就讓學(xué)生唱。例如一年級下冊的《神奇的do、mi、sol》那課，手號、唱名都有了，為何不讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)？通過螺旋式上升的教學(xué)，學(xué)生很快就能掌握。當(dāng)然，這一切一定要在趣味中學(xué)習(xí)，不能一味地回歸到原來的傳統(tǒng)教學(xué)中為技能而技能。

四、平實是不是平淡？

有時到異地音樂教學(xué)，事先我沒有見過任何學(xué)生，但是我也一樣真實地上，盡量讓學(xué)生喜歡，很多老師對我的評價是平實而不平淡，為什么？因為我始終抓住了音樂這一本質(zhì)。

每個環(huán)節(jié)和活動，我都是從音樂入手的，沒有為了形式而形式。在歌曲教學(xué)中，始終關(guān)注學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏。我始終堅持學(xué)生要先靜下心來聆聽音樂，做到“聽其聲，知其行，觀其形，聞其聲”。教師肢體語言及教師的教學(xué)行為就是活生生的最直觀的多媒體。有些老師濫用多媒體，以此來替代直接跟孩子交流的語言和情感，多媒體畫面有時也會干擾了學(xué)生的聆聽，轉(zhuǎn)移孩子的注意力和關(guān)注點。以前很多孩子會唱歌但缺少欣賞，現(xiàn)在很多孩子會欣賞但不會唱歌，作為音樂老師重要的是對音樂材料深刻的綜合理解與把握。唱歌的過程也是一個審美的過程，語言里涵蓋了音樂的高低、音色，語感體現(xiàn)了情感，用富于表現(xiàn)力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了，歌也就能唱好了。我們的課堂教學(xué)要做到簡單、真摯而有效，我可以為了學(xué)生感知的需要，一會兒站在椅子上，一會兒跪在桌子上，一會兒手舞足蹈，我會雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》……這不就是最直觀、最生動、最具感染力的多媒體嗎？讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，更貼近學(xué)生，和學(xué)生共鳴，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

五、興趣如何激活能力？

《新課標(biāo)》的基本理念的第二條中提出“以興趣愛好為動力”，如何用興趣激活音樂能力？這可能是我們要再深思的問題，我們經(jīng)常看到孩子們課堂學(xué)習(xí)開心了，但知識和能力卻下降了。難道興趣和能力就是一對矛盾體？我覺得不是。孩子的天性是玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩是很多老師所渴望的。

1.玩音樂，用音樂玩

課堂的活動應(yīng)該圍繞音樂進(jìn)行，多設(shè)計一些音樂活動，通過音樂來玩，玩的是音樂。就像我上面舉的《上學(xué)嘍》的例子，認(rèn)識三個音的學(xué)習(xí)不會很刻意，也不會很枯燥。再舉一個例子：《豐收之歌》

4 66 6︳3 55 5︳2 43 2︳1-︳

為其配上《小星星》的旋律，形成一個自然的二聲部。

1 1 ︳5 5 ︳6 6 ︳5 - ︳4 4 ︳

3 3 ︳2 2 ︳1 - ︳

這樣的二聲部練習(xí)，只要學(xué)生學(xué)會了原來的兩首歌曲，我想不用5分鐘學(xué)生都能學(xué)會。關(guān)鍵在于這兩個聲部誰更重要呢？這時候就看老師和學(xué)生的合作調(diào)配了，你突出上方的旋律就是《豐收之歌》，你突出下面的旋律就是《小星星》，讓學(xué)生注意通過力度、速度、連貫與斷唱等方法來調(diào)配，從而表現(xiàn)不同的音樂意境，這里其實有很多種玩法，但玩的都是音樂。這樣的練習(xí)三年級的學(xué)生都可以進(jìn)行了。如果平時的課堂上多些這樣的“游戲”，這也有玩的價值。

再舉一例《勇敢的鄂倫春》(旋律見3年級上冊第7課)：

為其配上一個表現(xiàn)馬蹄聲的固定音型的二聲部：

333333︳3331 ︳333333︳

5- ︳

如果學(xué)生演唱有困難改為：

3 33 3︳3 31 ︳3 33 3︳

5 - ︳

一部分學(xué)生唱旋律，一部分學(xué)生唱二聲部，這樣既可以增加歌曲意境(還可以增加雙響筒或木魚的打擊樂器)，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)與合唱能力。教學(xué)中合唱、合奏能力的訓(xùn)練是班級教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂感最好的方法之一。

2.玩游戲、用游戲樂

為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)音樂教師需要創(chuàng)新，將科學(xué)合理的游戲融入課堂中。教師在游戲性教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)定一些互動情境，發(fā)揮他們的想象力去扮演游戲情境中的角色，增加團(tuán)隊互動、互助、相互協(xié)作和創(chuàng)新能力。好的游戲需要學(xué)生積極主動地活動起來，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中，主動積極地學(xué)習(xí)音樂。能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

在教學(xué)《小動物唱歌》一課時， 我設(shè)置了這樣的情境：即將過生日的老虎大王要在森林里辦音樂會，屆時所有的小動物都要參加，而且都要準(zhǔn)備一個節(jié)目，那么現(xiàn)在大家來想一想，森林里都有哪些小動物呢？快來給他們出主意吧，并模仿它們的聲音，把他們扮演出來。這樣的活動情境能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，伴隨著教師播放的動人音樂，初步認(rèn)識了聲音的不同，為教學(xué)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

真實而不平淡，音樂課堂就是這樣子的，也許你不能把每節(jié)課都上得很精彩，但是你一定要讓課堂對學(xué)生有用，且每學(xué)期都能上出幾節(jié)精彩的課。提高自身音樂修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多觀察，用心設(shè)計，師生一起享受這美妙的音樂和詩意的課堂。