丁君君

摘 要：文章以設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)為試點，以構(gòu)建高校設(shè)計素描高效課堂教學(xué)模式為目標，探索出一套符合當代設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)特點的教學(xué)體系，使之適應(yīng)目前高校新轉(zhuǎn)型期的設(shè)計基礎(chǔ)素描教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描;教學(xué);高效課堂

基金項目：本文系湖南省邵陽學(xué)院教學(xué)改革項目（2017JG17）研究成果。

傳統(tǒng)素描教學(xué)都以繪畫造型為出發(fā)點，在教學(xué)中關(guān)注的是立體造型語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并且也很少把素描和其他科目（透視、色彩、圖案、三大基礎(chǔ)構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)課程）進行緊密的聯(lián)系教學(xué)，因而一是會容易造成素描教與學(xué)的枯燥乏味;二是會使各門設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得比較孤立，沒有形成一套緊密的聯(lián)系，使學(xué)生在設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不能達到高效化的目標。如果教師在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中看到并做到各門設(shè)計基礎(chǔ)課程的高度聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這種聯(lián)系，這樣就能使設(shè)計素描教學(xué)真正達到高效課堂的教學(xué)標準。

一、完善設(shè)計素描高效課堂的教材編輯

目前高校在教學(xué)改革中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對以往教學(xué)中的各門課程的時間安排已經(jīng)進行了大量的精簡，有些課程甚至被取締，在這種新的教學(xué)計劃與安排中設(shè)計素描教材的編輯顯得尤為重要，因此在高效課堂模式下的設(shè)計素描的教材編輯中必須做到以下幾點：第一，保證設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容的精煉化。所謂精煉化就是要在規(guī)定的時間內(nèi)完成原有設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容的安排，并且新的教學(xué)內(nèi)容比以往要顯得更加拓展化，要讓學(xué)生在課后能夠進行獨立的思考與研究。以設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)素描為例，在以往的結(jié)構(gòu)素描教學(xué)中都是以線的透視空間和物體的立體空間為教學(xué)的重點，而線對平面空間的切割、線對物體的外形的提煉、線的組合美感等卻往往被忽略，但這些教學(xué)內(nèi)容與其他設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)科目卻有著緊密的聯(lián)系，甚至這些基礎(chǔ)內(nèi)容在學(xué)生構(gòu)建個性化的造型語言中也有著重要的作用，因而在教學(xué)轉(zhuǎn)型期，設(shè)計素描教材編輯中必須做到教學(xué)內(nèi)容的精煉和拓展化。第二，做到設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)理性化。素描是一門藝術(shù)，藝術(shù)雖然強調(diào)繪畫者的情感，但是明暗造型的一般繪畫原理與規(guī)律卻是繪畫者表現(xiàn)藝術(shù)視覺的支點，離開了理性的繪畫原理會使繪畫者在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)與研究的方向，而且也會使初學(xué)者在學(xué)習(xí)素描的過程中做不到循序漸進，因此在設(shè)計素描的教材編輯中必須做到每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)化、每一個學(xué)習(xí)過程的循序漸進性，使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都能以科學(xué)理性的繪畫理論去進行獨立的學(xué)習(xí)與研究，并且不會走彎路，在有限的時間里達到素描學(xué)習(xí)的高效化。以設(shè)計素描中的明暗素描教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中明暗主要是為創(chuàng)造形體空間為目標，以實現(xiàn)三維立體的縱深空間為最終目的，如果在教學(xué)中能加以達·芬奇的“三大透視規(guī)律”、倫勃朗的“光照對比法”、維米爾的“焦點透視法”等繪畫原理進行理論指導(dǎo)，這樣更能促進素描的理性分析與研究，學(xué)生也能夠依據(jù)這些理性化的繪畫原理進行課后獨立的學(xué)習(xí)研究發(fā)展。第三，做到設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容的合理化。在設(shè)計素描的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容必須符合教學(xué)對象的可接受程度，在當前的各類高校中學(xué)生的繪畫水平存在比較大的差異，各類學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，同時在實踐的設(shè)計素描教學(xué)中也要根據(jù)本班的學(xué)生能力去靈活機動地修整教學(xué)內(nèi)容的具體實施。

二、構(gòu)建設(shè)計素描高效課堂的教學(xué)模式

（一）建立高效的教學(xué)準備環(huán)節(jié)

教師在統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計素描課程教案中要明確教學(xué)目標的預(yù)設(shè)、教學(xué)重點和難點的突出、教學(xué)方式和教學(xué)組織活動形式的可行性選擇等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)的安排工作。設(shè)計素描課程高效課堂的教學(xué)準備工作具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是教師需要共同討論統(tǒng)一規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)做到循序漸進，要對設(shè)計素描中的教學(xué)重點和難點進行系統(tǒng)化的研究與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生主動掌握設(shè)計素描的繪畫理論與實踐操作，并對其他設(shè)計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的影響。在筆者所在的設(shè)計素描基礎(chǔ)課程教案中主要以平面和立體兩種造型方式分別對基礎(chǔ)素描和設(shè)計素描進行系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)，在平面化的素描教學(xué)中要求解決線的空間構(gòu)成、線的造型美感、平面化明暗的造型特點與空間表現(xiàn)手法等藝術(shù)視覺空間造型語言，在立體素描教學(xué)中要求解決光影下的明暗縱深空間的營造方法、細節(jié)與整體的合理安排與布局、材料與肌理在視覺中的造型美感等基礎(chǔ)繪畫語言，并要求在整個教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生聯(lián)想與想象的抽象性思維的發(fā)揮與創(chuàng)作。以上這種平面和立體的教學(xué)安排充分做到從易到難、從簡到繁，并在教學(xué)的內(nèi)容上使學(xué)生系統(tǒng)地對基礎(chǔ)素描和設(shè)計素描進行深入化的理解與研究學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生在設(shè)計素描的學(xué)習(xí)過程中達到獨立研究素描的最終目標。

（二）建立設(shè)計素描課程教學(xué)活動的高效性機制

高效課堂的關(guān)鍵是完成有效的課堂教學(xué)活動，因為學(xué)生的知識成長都來自每一堂課程的積累和教師的辛勤指導(dǎo)，因此在設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)過程中教師必須加強以下幾方面的課程建設(shè)：第一，教師要加強課堂的課題設(shè)置，因為在設(shè)計素描教學(xué)中通常都是以8課時以上為一個教學(xué)階段，在這種階段形式的教學(xué)中很可能會出現(xiàn)很多的教學(xué)內(nèi)容，但是教師可以通過課題的設(shè)置去明確一個學(xué)習(xí)和研究的重點而進行拓展式的教學(xué)，這樣會更利于學(xué)生主動構(gòu)建個人的藝術(shù)語言。例如在寫實性的明暗素描教學(xué)中存在物象形體的研究、光在畫面中的營造、細節(jié)與整體的把握、畫面三維縱深空間的創(chuàng)造等非常復(fù)雜的素描基礎(chǔ)知識，并且這些內(nèi)容又是非常緊密聯(lián)系在一起的，在教學(xué)中又很難進行切割式的教學(xué)，在面臨這類情況下的教學(xué)活動中教師可以通過對維米爾或者倫勃朗這類側(cè)重光影表現(xiàn)的畫家進行個案形式的課題研究，讓學(xué)生全面地對全因素的素描進行系統(tǒng)的討論與學(xué)習(xí)，這樣不但加強了學(xué)生對素描全方位的掌握也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此課程的課題設(shè)計是實現(xiàn)高效課堂的一個重要組成部分。第二，教師要提高教學(xué)活動的高效性，教師在設(shè)計素描課程教學(xué)中必須做到重點的突出和難點的攻克，當堂課程教學(xué)內(nèi)容要從課內(nèi)和課外兩種教學(xué)形式中去進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上一方面必須根據(jù)所在班級的專業(yè)發(fā)展方向進行緊密聯(lián)系的教學(xué)，例如在明暗的素描教學(xué)中平面設(shè)計方向的學(xué)生強調(diào)的是平面化的明暗空間構(gòu)成，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生強調(diào)的是二度半空間的明暗造型，影視和動漫專業(yè)則強調(diào)的是三維立體的空間造型，另一方面教師還需要把設(shè)計素描與其它設(shè)計基礎(chǔ)課程進行緊密聯(lián)系，例如線條的造型中可以把線的表現(xiàn)方式與圖案進行聯(lián)系教學(xué)、線的空間表現(xiàn)與透視學(xué)進行結(jié)合、素描的明暗與色彩的明度關(guān)系進行系統(tǒng)的分析等等，這種聯(lián)系方式的設(shè)計素描教學(xué)可以大大拓展和提高學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率。第三，在教學(xué)活動中教師要善于發(fā)現(xiàn)符合學(xué)生主動參與教學(xué)的教學(xué)方法。教師在設(shè)計素描教學(xué)中不單單是知識灌輸者，更應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幫助者和指導(dǎo)者，因此教師在設(shè)計素描教學(xué)中要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)當代學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的關(guān)注點，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如：在設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容中加入當代流行的圖像藝術(shù)繪畫和綜合材料制作，讓學(xué)生體驗到更多的當代藝術(shù)表現(xiàn)元素;在學(xué)習(xí)認知過程中加入聯(lián)想與想象、具象和抽象以及意象的思維方式，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性思維;在教學(xué)示范中加入現(xiàn)代的數(shù)字媒體影視制作，讓學(xué)生在任何情況下都能對所學(xué)知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí);在教學(xué)組織中可以采取小組形式的討論與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中。第四，教師需要充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑，是目前轉(zhuǎn)型期下學(xué)生最需要提高的應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，并且通過各種方式教導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)的能力，例如在課前羅列一些與本課程密切相關(guān)的著名藝術(shù)家的作品讓學(xué)生去欣賞，使學(xué)生拓展自己的藝術(shù)眼界與欣賞水平，在課程結(jié)束后對于學(xué)生在專業(yè)上存在的某些不足提出針對性的策略使其加強復(fù)習(xí)與鞏固等等。以上這些教學(xué)活動的組織形式和方法都有助于促進師生間的合作交流，并使得教學(xué)內(nèi)容變得生動化、學(xué)生的認知思維更加多元化，以此最終達到提高整個教學(xué)活動的效率。

三、加強設(shè)計素描的教學(xué)質(zhì)量評估建設(shè)

在大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，每門課程的結(jié)課都意味著教學(xué)活動的終止，對于課程教學(xué)的完成程度和教學(xué)質(zhì)量學(xué)生是以考卷進行反饋，教師的教學(xué)質(zhì)量是以學(xué)生的打分進行評價，但是這種評估體制不能全方位地反映出學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，尤其是對全部教學(xué)內(nèi)容的知識理解與掌握信息，這樣導(dǎo)致教師在以后的該門課程教學(xué)中不知如何著手去提高教學(xué)質(zhì)量，因此為了加強設(shè)計素描課程質(zhì)量建設(shè)必須實行相應(yīng)的課后教學(xué)評估體系。其一設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤表，要求教師對每一位學(xué)生在設(shè)計素描課程中進行具體的學(xué)習(xí)評價，對學(xué)生在素描繪畫中的優(yōu)點和缺點進行有理有據(jù)的指證，這種制度的實施能夠充分反映出學(xué)生的實際情況，學(xué)生也能通過教師的評價去全面提高和完善自我;其二設(shè)置教師教學(xué)質(zhì)量評價表，它不是簡單針對教師整個教學(xué)活動的一種評價方式，而是要求學(xué)生對教師在每個階段的教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)組織形式等上去進行詳細的評價，學(xué)生也可以根據(jù)個人的角度去對教師的教學(xué)進行提議，并且學(xué)校教學(xué)管理層可以從學(xué)生對教師教學(xué)的滿意程度去要求教師，這種切合實際的師生間的教學(xué)質(zhì)量評價體系才能真正促進教師的教學(xué)使命感提升。

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作者單位：

邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院