陳映雪

摘 要：清唱是聽覺能力與歌唱能力審美意義的完美統(tǒng)一，是比較客觀地判斷一個(gè)歌唱者能力的一項(xiàng)聲樂專業(yè)技能基礎(chǔ)，在聲樂學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的重要作用。清唱在聲樂教學(xué)與演唱中不斷得以運(yùn)用與實(shí)踐，在很大程度上引導(dǎo)、幫助聲樂學(xué)習(xí)的廣大演員、教師、學(xué)生群體，為聲樂的傳播、發(fā)展與科研提供了很好的教學(xué)實(shí)踐展示的手段。在當(dāng)今學(xué)習(xí)聲樂潮流中，越來越多地參與到各種考試、比賽的綜合評(píng)判中。歌唱心理和專業(yè)技巧是一個(gè)歌唱演員所要具備的內(nèi)外因素，在清唱中二者依附存在，相互幫襯，推動(dòng)歌唱表現(xiàn)能力的不斷提升展示。清唱者的演唱能力的體現(xiàn)在于其自身良好的表現(xiàn)心理和歌唱技術(shù)的完美結(jié)合，二者缺一不可。

關(guān)鍵詞：清唱 歌唱心理 歌唱技能 專業(yè)訓(xùn)練 融合體現(xiàn)

清唱，顧名思義，沒有任何樂器、人聲等音響伴奏的襯托，完全由個(gè)人獨(dú)自演唱的一種歌唱形式。這是聲樂學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)之路，是演唱者自我檢測(cè)，自我調(diào)整聲音狀態(tài)的簡(jiǎn)單而又有效的手段;也是歌唱在聽覺審美上，歌者與聽者的最直觀而又純凈的比較。更準(zhǔn)確地說，清唱是聽覺能力與歌唱能力審美意義的融合表現(xiàn)，是比較客觀地判斷一個(gè)歌唱者嗓音條件、音樂基礎(chǔ)及演唱能力的一項(xiàng)聲樂專業(yè)技能展示方式，在聲樂學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的重要作用，是當(dāng)代藝術(shù)類院校及高校特長(zhǎng)生招考的藝術(shù)專業(yè)面試中，報(bào)考聲樂方向的學(xué)生都必需掌握的一項(xiàng)專業(yè)演唱技能。實(shí)踐證明，良好的心理素質(zhì)，扎實(shí)的演唱技能，是完美清唱表現(xiàn)的必備條件，在日常學(xué)習(xí)、總結(jié)、提升過程相互影響、循序漸進(jìn)。那么，如何正確學(xué)習(xí)、熟練清唱這一令人緊張、彷徨、極不自信的歌唱方式，成為聲樂教學(xué)的一項(xiàng)必修課程。

一、跟唱模仿——亦步亦趨

在很多時(shí)候，清唱是從模仿開始的。模仿的方式有很多，可以從視頻、CD、MP3、網(wǎng)絡(luò)等各種音響傳播渠道進(jìn)行單一的模仿——跟唱。

跟唱練習(xí)有一個(gè)比較樂觀的特點(diǎn)——“自信”，音響效果好，范唱專業(yè)水準(zhǔn)高，音樂伴奏強(qiáng)勢(shì)，跟唱者往往情不自禁，聲情并茂，毫無顧忌。這樣的學(xué)唱的效果比較鍛煉學(xué)習(xí)者的樂感表現(xiàn)，能夠自由放松地演唱。實(shí)際上，這樣的跟唱過程就是清唱的自由階段，比較隨性，旁若無人。音樂在他自己的心里，在他的演唱中，有時(shí)帶著耳麥，有時(shí)摘掉一邊，有時(shí)全部放開音響，縱情歌唱。正如勛伯格認(rèn)為：“一件藝術(shù)品，只有當(dāng)它把作者內(nèi)心中激蕩的感情傳達(dá)給聽眾的時(shí)候，它才能產(chǎn)生最大的效果，才能由此引起聽眾內(nèi)心情感的激蕩?！雹賰叭?，如此的演唱方式歌者自身就是一位嫻熟的歌手，置身于龐大的音效場(chǎng)上，自我陶醉，收放自如，音樂在他的心中跌宕起伏，歌聲就是他的藝術(shù)品，自由灑脫，極力表現(xiàn)著自己的內(nèi)心世界，旁聽者往往也會(huì)被其感染，隨聲附和。

跟唱的升級(jí)階段——清唱。關(guān)掉音響，聽覺效果反差呈現(xiàn)——“空洞”，當(dāng)聲音從喧鬧的音樂環(huán)境中真空出來，沒有了強(qiáng)勢(shì)音響的襯托，仿佛置身于空曠的原野，突然顯得極其單薄，沒有彈性。此時(shí)，穿越在空氣中的歌聲蒼白無力，音色干巴無光，演唱者就會(huì)顯得毫無依靠，亦步亦趨，回歸到清唱真實(shí)狀態(tài)之中，甚至?xí)杏X到放不開，不敢唱。強(qiáng)勢(shì)的音響效果，襯托的是演唱技巧，忽略了聽覺感受，特別是自我反饋的聽覺效果。當(dāng)音樂退盡，歌者繼續(xù)，由此產(chǎn)生的矛盾怯場(chǎng)心理，逐一呈現(xiàn)，表現(xiàn)出音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色上的多樣不穩(wěn)定。實(shí)際上，個(gè)人清唱的音準(zhǔn)效果存在較大的不定性，外在的音樂伴奏往往掩蓋了歌者心理上的不安情緒，更多的是聲音的喧示和情感的宣揚(yáng)。當(dāng)音樂伴奏暫時(shí)退場(chǎng)，演唱就失去了音響襯托，聲音仿佛瞬間凝固在空氣中。這好比在喧囂的集市中，人群攢動(dòng)，人們隨心所欲各取所需，場(chǎng)面熱鬧自由，忽略個(gè)體，只有整體。而當(dāng)萬物散盡，集市中獨(dú)留一人，一切歸于平靜，呈現(xiàn)出的更是緊張、孤獨(dú)的氣氛，此時(shí)的心理一定是怯生生、空蕩蕩的。跟唱中的臨時(shí)清唱的效果亦是如此，音樂伴奏猶如喧鬧的大環(huán)境，清唱者就是其中的一份子，一旦沒有了音樂的襯托，聲音就失去了依賴，歌唱者的心理就暫失平衡，頓顯緊張、無助。

模仿性的跟唱階段，音響伴奏烘托歌唱?dú)夥眨瑫r(shí)掩蓋歌唱瑕疵，沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母璩椒ǖ幕A(chǔ)支撐，聲音自由無拘，演唱完全出于歌者自身的音樂感覺和聽覺，是演唱者與音響自我協(xié)調(diào)、應(yīng)和、融合的過程。而此時(shí)的清唱就是歌唱技術(shù)與歌唱心理的極度抗?fàn)?，最能體現(xiàn)歌唱者的技術(shù)能力和樂感，最終往往是心理上略勝一籌的矛盾展示，音準(zhǔn)、節(jié)奏問題尤為突出。因此，模仿階段的清唱沒有科學(xué)的氣息與歌唱支點(diǎn)的支持，常常出現(xiàn)跑調(diào)、離調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)等演唱基礎(chǔ)問題，其存在的演唱心理一定是緊張、拘謹(jǐn)?shù)模@恰恰與最初的跟唱階段的自信表現(xiàn)成明顯的對(duì)比，也是清唱基礎(chǔ)問題的最初表現(xiàn)——“不自信”，亦步亦趨，小心翼翼。

二、專業(yè)訓(xùn)練——聽唱同步

從專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的角度研究表明，清唱訓(xùn)練有著舉足輕重的必要性，這對(duì)于聲樂教與學(xué)有著非常好的輔助和判斷的聽覺幫助，特別是音準(zhǔn)、節(jié)奏和語感的控制和把握。換個(gè)角度來講，我們可以在練習(xí)清唱過程中不斷調(diào)整、提高歌者自身的音樂基礎(chǔ)能力，從而找到自己更好、更美的歌聲。

從事聲樂學(xué)習(xí)、工作的朋友都曾有過類似的經(jīng)歷——初學(xué)階段，所學(xué)的歌曲難度一般較為簡(jiǎn)單，音域跨度小，旋律平穩(wěn)，朗朗上口，老師會(huì)特別強(qiáng)調(diào)歌曲的完整性，不主張歌曲的難度表現(xiàn)。此時(shí)，更多的學(xué)習(xí)方式都在于“聽”，初學(xué)者在老師的循序引導(dǎo)下，隨著鋼琴伴奏展開旋律，放聲歌唱。在教與學(xué)的過程中，教師的演唱示范和方法解析是重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在模仿老師聲音位置、音色亮度中尋找歌唱的最初感覺，在懵懂狀態(tài)的判斷中學(xué)唱。也許此時(shí)的演唱不是很悅耳，但演唱者在過程中會(huì)逐步改善演唱的心理素質(zhì)，提高音樂的表現(xiàn)能力，主要培養(yǎng)相對(duì)科學(xué)的演唱?dú)庀⒌闹С?、語言的表達(dá)等歌唱基礎(chǔ)能力。因此，此時(shí)的演唱者對(duì)于歌唱是積極的、主動(dòng)的、需要不斷展現(xiàn)自我，表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)在的歌唱情感來不斷提升演唱能力。既是“聽”，就必然會(huì)是更多對(duì)老師演唱的模仿、判斷、對(duì)比的學(xué)習(xí)，聲音的純粹表現(xiàn)比較積極，學(xué)生會(huì)在演唱中自覺地傾向?qū)W習(xí)心理表現(xiàn)，大膽地演唱。

那么，緊隨其后的練習(xí)就是讓學(xué)生清唱，進(jìn)一步鞏固相對(duì)主動(dòng)的演唱欲望，同時(shí)檢驗(yàn)其音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)能力，逐步習(xí)慣清唱模式的聲音狀態(tài)和表現(xiàn)能力，提高自我聽覺感知能力，從而調(diào)整演唱方法和技巧，這就是主動(dòng)“唱”的階段。一般情況下，清唱前會(huì)給個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音高a1或第一樂句的旋律音高，學(xué)生根據(jù)提示音開始演唱。無伴奏的清唱，心理情感的內(nèi)在動(dòng)力有著很大的影響，演唱中的焦慮和怯場(chǎng)都會(huì)隨著聲音的傳送而表現(xiàn)出來。因此，清唱中常會(huì)出現(xiàn)抖音、顫音等不穩(wěn)定音色，緊張情緒會(huì)造成氣息淺、控制難，音準(zhǔn)節(jié)奏就會(huì)出現(xiàn)偏差，跑調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。這個(gè)現(xiàn)象與前面的音樂跟唱模仿時(shí)的清唱有點(diǎn)相似，但關(guān)鍵差別在于，此時(shí)的清唱練習(xí)是在專業(yè)老師教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生清唱中出現(xiàn)的問題，能夠在第一時(shí)間得到老師的指導(dǎo)并予以糾正，聲音在循環(huán)教學(xué)對(duì)比，反復(fù)演唱中逐漸改變著。因此，他的演唱一直是“聽”與“唱”的思考辨別中不斷改進(jìn)，是科學(xué)歌唱方法指導(dǎo)支持下的清唱練習(xí)，是自我模仿、自我檢驗(yàn)、自我完善的學(xué)習(xí)過程。類似這樣的清唱練習(xí)，往往特別能夠鍛煉演唱者的心理素質(zhì)，是教師循循善誘，方向引導(dǎo)的歌唱心理的調(diào)整和建立的最好方式和手段，使清唱者從緊張謹(jǐn)慎到大膽放松演唱的心理磨合的過程，是在短時(shí)間內(nèi)有效呈現(xiàn)清唱能力的學(xué)習(xí)途徑，而這些變化和效果歸其根源就是專業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

三、歌唱心理與技巧運(yùn)用的融合體現(xiàn)

清唱，是一種極其簡(jiǎn)單的歌唱方式，是最能體現(xiàn)歌唱能力、音樂素養(yǎng)、個(gè)人心理的音樂表達(dá)。在當(dāng)今學(xué)習(xí)聲樂潮流中，越來越多地參與到各種考試、比賽的綜合評(píng)判中。清唱者的演唱能力的體現(xiàn)在于其自身良好的表現(xiàn)心理和歌唱技術(shù)的完美結(jié)合，二者缺一不可。

1.歌唱心理調(diào)節(jié)

歌唱心理的自我調(diào)控，對(duì)于清唱者來講，是一種能力的挑戰(zhàn)。歌唱者心理素質(zhì)的好壞對(duì)演唱效果有著直接的影響。

在很多演出、考試場(chǎng)合，清唱者是全場(chǎng)的焦點(diǎn)，他的演唱更是聚焦點(diǎn)，人們可以忽略他的外表、形象，甚至現(xiàn)場(chǎng)表演，但是唯獨(dú)不能忽略他的聲音，因?yàn)槁牭木褪茄莩Ч４藭r(shí)的歌唱者仿佛是眾目睽睽之下的獨(dú)行者，如果沒有強(qiáng)大的心理氣場(chǎng)的支撐，聲音就無法自我控制，氣息飄搖不定，音高位置不統(tǒng)一，音準(zhǔn)有所偏差;有時(shí)會(huì)隨著逐步加速的心率，歌唱速度忽慢忽快，節(jié)奏難以控制;有時(shí)也會(huì)因?yàn)檫^度緊張，感覺自己的聲音與平時(shí)不像，出現(xiàn)忘詞、斷句等意外情況而無法繼續(xù)演唱;有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)檫^于專注音樂感覺的表現(xiàn)，特別希望突出歌曲的演唱難度，在一開始就把歌曲的調(diào)定高（低）了，造成演唱無法正常進(jìn)行，聲音失控等等。類似這樣皆因心理因素引起的情況，只有讓演唱者自我成長(zhǎng)，為自己提供更多可以一展歌喉的場(chǎng)合和方式，在緊張中鍛煉，在不適應(yīng)環(huán)境中尋求最佳狀態(tài)，不斷提升心理素質(zhì)才能逐步改善，從而減少或避免因?yàn)榍宄R場(chǎng)緊張的歌唱心理。正如小提琴家帕爾曼所說：“我要建議你盡可能多的演出，去為任何人演出，舉行音樂會(huì)或?qū)W生音樂會(huì)。演出越多，得益越多。在精神狀態(tài)不正常的狀況下演出的越多，情況就越好?！雹?/p>

2.演唱技巧運(yùn)用

科學(xué)演唱技巧的運(yùn)用，是清唱的專業(yè)技術(shù)支撐，也是能力提升的重要條件。在任何場(chǎng)合的清唱表現(xiàn)中，出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度等有關(guān)聲音的表現(xiàn)問題都要?dú)w結(jié)于專業(yè)技術(shù)的掌握程度。也就是說，科學(xué)的發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)和掌握，是清唱中聲樂能力表現(xiàn)的技術(shù)所依。

演唱中氣息的穩(wěn)定支持，支點(diǎn)的準(zhǔn)確依靠，語言的明確表達(dá)等技巧因素融會(huì)貫通，是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，必需依賴專業(yè)教師的科學(xué)指導(dǎo)，通過系統(tǒng)有序的教學(xué)建立一個(gè)相對(duì)科學(xué)準(zhǔn)確的演唱腔體，因材施教，扎實(shí)功底。常言道“冰凍三尺非一日之寒”，專業(yè)技能的掌握一定是需要經(jīng)年累月，長(zhǎng)期刻苦磨礪的學(xué)習(xí)結(jié)果。與任何一項(xiàng)專業(yè)技能一樣，歌唱的專業(yè)學(xué)習(xí)需要付出艱辛的努力，只有熟練掌握歌唱的科學(xué)發(fā)聲技巧，氣息穩(wěn)定，位置統(tǒng)一，真假聲區(qū)銜接自然，音色樂感表現(xiàn)自如，演唱才能具備自我掌控能力。由此提升到清唱階段，在日常不斷學(xué)習(xí)展示中，通過聽眾的反饋和自我的感覺來慢慢習(xí)慣其音響特點(diǎn)，一定是具備相當(dāng)?shù)难莩獙?shí)力和理想的審美效果。顯然，科學(xué)技術(shù)支撐在清唱練習(xí)過程中能幫助演唱者時(shí)時(shí)調(diào)整、改進(jìn)演唱技巧，掌握辨別有關(guān)音準(zhǔn)、節(jié)奏等聲樂基礎(chǔ)問題和音樂表現(xiàn)能力，能及時(shí)有效的改變演唱中存在的氣息控制，樂句連接和音色亮度等困難，在“唱”與“聽”的判斷學(xué)習(xí)中尋找最佳的歌聲。

3.歌唱心理與技巧運(yùn)用的融合體現(xiàn)

歌唱心理和專業(yè)技巧是一個(gè)歌唱演員所要具備的內(nèi)外因素，在清唱中二者依附存在，相互幫襯，推動(dòng)歌唱表現(xiàn)能力的不斷提升展示。

有些人天生具備演員特質(zhì)，善于表現(xiàn)，尤其大膽，在很多場(chǎng)合都能大方應(yīng)對(duì)。特別是善于演唱表演的學(xué)生，超強(qiáng)的心理素質(zhì)在開口的一瞬間就能捕捉住聽眾的心，非常擅長(zhǎng)清唱表現(xiàn)，這是相對(duì)比較少數(shù)的，占有先天條件的優(yōu)越性，但這僅僅是個(gè)體存在的心理?xiàng)l件，還需具備良好的演唱技巧和音樂素養(yǎng)，而這些條件均要長(zhǎng)期、有序的專業(yè)學(xué)習(xí)獲得?！肮胖畬W(xué)者必有師”，任何一門專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)引領(lǐng)。良好的演唱心理素質(zhì)在很大程度上也依賴于專業(yè)技能的掌握，所謂“藝高人膽大”就是很好的心理解讀?！把莩弑仨殞W(xué)會(huì)糾正自己不良的聲音感覺，這種糾正一定要在教師的嚴(yán)格訓(xùn)練后才能完成，因?yàn)橹挥薪處熌芏ㄆ诮o予你準(zhǔn)確的反饋”③可見，在演唱中，特別是清唱中演唱者的聽覺與聽者的聽覺存在著差異，而這種差異源于個(gè)人感官、審美、空間及傳播等因素的差異，調(diào)整這些不協(xié)調(diào)的差異，關(guān)鍵還是要有一個(gè)能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出問題所向的專業(yè)教師，使之在不斷學(xué)習(xí)磨合中，提高清唱的專業(yè)表現(xiàn)能力。

因此，清唱者與欣賞者達(dá)到聽覺審美共識(shí)，就是清唱的最佳能力表現(xiàn)。當(dāng)演唱技巧相對(duì)科學(xué)，相對(duì)穩(wěn)定的階段，清唱的技術(shù)表現(xiàn)就會(huì)日趨成熟，逐步改善或脫離音準(zhǔn)、節(jié)奏、甚至音樂情感等不穩(wěn)定因素，并由此基礎(chǔ)上滋生出良好的心理素質(zhì)，二者依附存在，相互提升。當(dāng)系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)技能與良好的歌唱心理素質(zhì)得以積極配合，清唱的表現(xiàn)就會(huì)使唱者更加自信，聽者更加愉悅，達(dá)到完美的融合體現(xiàn)。

四、心理因素與專業(yè)技能的綜合評(píng)析

長(zhǎng)久以來，清唱作為歌唱考試的一種方式，常常困擾著很多聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生。實(shí)際上這是一項(xiàng)既考驗(yàn)人的心理素質(zhì)，又檢驗(yàn)其專業(yè)技能的雙向考核方式，需要膽量，更需要方法。

其一，從演唱者的角度來看，清唱是自我心理調(diào)控和演唱技巧的直接表現(xiàn)，最能檢驗(yàn)和考驗(yàn)演唱技術(shù)、心理素質(zhì)和音樂感知能力的歌唱形式。是演唱者能相對(duì)主觀地辨別判斷自己在演唱中需要調(diào)整改進(jìn)的內(nèi)外因素，有利于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并找到演唱的問題所在，并及時(shí)得以改善。對(duì)于演唱者而言，清唱是最真實(shí)、最本色的演唱技能，心理素質(zhì)是最需要挑戰(zhàn)的對(duì)象。心理氣場(chǎng)的強(qiáng)大支撐大部分源于各種演唱場(chǎng)合鍛煉、不同學(xué)習(xí)階段總結(jié)、以及專業(yè)技術(shù)掌握程度的綜合體現(xiàn)。也就是說關(guān)鍵在于歌者本人，挑戰(zhàn)自我，超越自我，是清唱的個(gè)人心理與演唱能力的綜合展示。

其二，從聲樂的專業(yè)角度看，清唱相對(duì)比較基礎(chǔ)客觀地評(píng)判一個(gè)歌者的音樂綜合能力，發(fā)現(xiàn)或判斷其存在的歌唱潛力，有利于比較直觀地辨別區(qū)分來自心理素質(zhì)還是技巧運(yùn)用的問題所向，可以在第一時(shí)間做出相對(duì)感性的對(duì)比，是比較簡(jiǎn)單的考核手段。由此產(chǎn)生的評(píng)判結(jié)果，暫且拋棄心理因素的客觀原因，可以對(duì)歌者自身的聲音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、音樂感覺、發(fā)展空間做出比較規(guī)范的綜合選擇。這對(duì)于專業(yè)演員和各類藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)生的選拔;各類綜合藝術(shù)聲樂能力的評(píng)析有著指導(dǎo)性的參考條件依據(jù)。

綜上所述，清唱既是一種簡(jiǎn)單隨性的歌唱方式，又是一項(xiàng)極具專業(yè)挑戰(zhàn)的演唱技術(shù)，良好的清唱表演效果一定是歌唱心理與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用的完美融合體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，清唱在聲樂教學(xué)與表演中不斷得以運(yùn)用與實(shí)踐，特別是近年來高校音樂專業(yè)考試、聲樂特長(zhǎng)生選拔、綜藝節(jié)目聲樂比賽、以及各類藝術(shù)考試中廣泛采用，使得越來越多的專家、教師和從事相關(guān)文藝工作人員更加關(guān)注與推廣，在很大程度上引導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)聲樂的廣大演員、學(xué)生以及聲樂愛好者，為聲樂的傳播、發(fā)展與科研提供了很好的教學(xué)實(shí)踐展示的手段?？梢?，清唱對(duì)于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)聲樂工作者有著直接、敏銳的辨別特點(diǎn);對(duì)于訓(xùn)練提高歌唱者自身的音樂素養(yǎng)和演唱技能有著準(zhǔn)確、靈動(dòng)的指導(dǎo)方法;對(duì)于從事聲樂教學(xué)、指導(dǎo)工作的教師群體有著及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)輔助作用。因此，我們可以從種種清唱實(shí)踐渠道發(fā)現(xiàn)，清唱對(duì)于演唱者基本具備的演唱能力、演唱心理和演唱前景可以有著初步的判斷與歸類;對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)或參與到聲樂演唱與教學(xué)工作人員具備很好的學(xué)習(xí)鍛煉提高的選用途徑，在枯燥、艱苦的漫漫聲樂求學(xué)過程中引導(dǎo)輔助，一枝獨(dú)秀。

備注：

①轉(zhuǎn)引自【美國(guó)】彼得.斯.漢森：《20世紀(jì)音樂概論》，孟憲福譯，人民音樂出版社1981年版，第64頁。

②轉(zhuǎn)引自《外國(guó)音樂參考資料》，1983年第4、5期合刊第129頁。

③【美國(guó)】克利夫頓.韋爾：《聲樂基礎(chǔ)教學(xué)法》，羅抒冬譯，人民音樂出版社，2014年8月版，第19頁。

參考文獻(xiàn)：

【1】【美】克利夫頓·韋爾， 羅抒冬譯.聲樂基礎(chǔ)教學(xué)法[M].人民音樂出版社，2014.

【2】田玉斌.美聲歌唱藝術(shù)新說[M].人民音樂出版社，2015.

【3】【美】彼得·斯·漢森， 孟憲福譯.20世紀(jì)音樂概論[M].人民音樂出版社，1981.