劉雪

英語是國際交流的語言之一，學(xué)習(xí)英語對于高中生以后的良好發(fā)展有著重要的意義。教育機制的不斷變革，使人們對英語課堂教學(xué)效果提出了更高的要求。實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效化，不僅可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，而且可以讓學(xué)生跟上英語教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文

在進行新課程的學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生沒有進行預(yù)習(xí)，只是在教師授課前簡單瀏覽課文，教師在授課過程中，學(xué)生缺乏對新知識的了解，只是被動地聽課、記筆記。教師只是緊跟教學(xué)進度進行授課，但學(xué)生卻跟不上教學(xué)進度，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，只能被動地進行高中英語學(xué)習(xí)，造成英語成績下降。

1.2 教學(xué)課堂教師占主導(dǎo)地位

英語課堂時間畢竟有限，但是教學(xué)任務(wù)較多，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，只是在重要知識點的位置稍作停留，其他知識點都是簡單帶過，學(xué)生在當中扮演的只是受教者的身份，機械的進行學(xué)習(xí)。而且有些教師為了跟上教學(xué)進度，會將一些推理探究的過程直接省略，學(xué)生不需要思考，就可以得到結(jié)果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。

1.3 學(xué)生課后運用不足

除非在特定場合，在生活當中除了英語課堂，學(xué)生很少能使用英語進行溝通。在學(xué)生進行課堂知識學(xué)習(xí)之后，缺乏實際運用加深記憶，使得學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中會忘記之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生不了解自身知識點的掌握情況，在期末考試前不知道重點復(fù)習(xí)哪一部分，從而影響最后的考試成績。

2. 高中英語教學(xué)高效化的具體辦法

2.1 運用聊天工具督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)課程進行知識點的分類，布置作業(yè)讓學(xué)生完成提前預(yù)習(xí)。例如，English Around the World這一章節(jié)教學(xué)任務(wù)布置過程中，教師可以將此章節(jié)分為重點詞匯、語法、翻譯等幾部分，然后通過微信或者QQ組建討論組，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者查字典的方式明白文章漢語意思。然后對于重點詞匯，教師可以采用組內(nèi)提問的方式，首先詢問學(xué)生重點詞匯的漢語意思，然后繼續(xù)提問重點詞匯的屬性，最后提問學(xué)生重點詞匯的用法，在什么情況需要用什么時態(tài)。對于最快回答問題并且正確率高的學(xué)生，給予一定的鼓勵。

學(xué)生在最初的英語課程預(yù)習(xí)中，可能只是處于被動的狀態(tài)進行課前預(yù)習(xí)，但是教師通過活躍討論組內(nèi)的氣氛，讓學(xué)生彼此之間形成一種競爭關(guān)系，使得學(xué)生在后續(xù)英語課程的預(yù)習(xí)過程中，能夠更為主動，詞匯或語法的學(xué)習(xí)深度增加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 小游戲活躍課堂氣氛

通過督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，一些簡單知識點在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程當中已經(jīng)獨立完成，所以教師在課堂上能夠留有更多的時間來講解難度較高的知識點。在課堂教學(xué)過程中，可以通過一些小游戲的運用來活躍課堂氣氛，使得學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)生也能更加積極地參與到學(xué)習(xí)當中。例如，進行Music的課程學(xué)習(xí)，教師可以提前讓學(xué)生準備一些英文歌曲的才藝表演，學(xué)生在講臺上展示自己喜歡的音樂，既可以增加學(xué)生的自信，還可以讓教學(xué)課堂氣氛變得活躍。也可以設(shè)立一分鐘口語課堂，在進行英語教學(xué)前，由三名同學(xué)進行臺上的口語演講，演講題材不限，在學(xué)生演講過程中，一方面，教師能夠大致了解學(xué)生目前英語口語的水平，另一方面，學(xué)生在準備演講內(nèi)容的過程中，一些不太明白的語法，可以通過網(wǎng)絡(luò)或私信老師的方法進行掌握，從而提升他們的口語水平。

2.3 構(gòu)建虛擬場景進行課后演練

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)當留出時間對于本節(jié)課進行教學(xué)任務(wù)的梳理，讓沒有跟上的學(xué)生能夠清楚地明白本節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置即興的口語演練。例如，學(xué)習(xí)完Friendship時，教師總結(jié)完本節(jié)課程之后，開始進行即興的口語演練，主體圍繞友誼這一話題展開，教師擬定公交車、機場、學(xué)校門口幾個場景，每人對話總數(shù)需要超過五句，其中至少有一句需要用到今天學(xué)習(xí)的新語法或者詞匯，然后將班級學(xué)生隨機分成若干組，留出三分鐘時間進行討論，然后進行小組競賽，對于表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的獎勵。學(xué)生在討論的過程中拓展了自己的思維能力，充分發(fā)揮自己的想象，而口語的實戰(zhàn)性訓(xùn)練，使得學(xué)生自身能力加強，英語學(xué)習(xí)成績提高。

2.4 借助多媒體進行教學(xué)

高中英語教學(xué)課程有很多都是接近于生活之中，所以可以借助多媒體進行相關(guān)英語課程的教學(xué)。例如在進行Healthy Eating的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前播放一段關(guān)于食物的微視頻，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降氖澄铮缓笤儐枌W(xué)生，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬍?，但哪些飲食對人體有好處，哪些會對身體造成不良影響，從而引出今天的教學(xué)任務(wù)，健康飲食的重要性。通過多媒體的運用，學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中，不僅了解到了健康飲食的重要性，而且能夠杜絕自身生活中的一些不健康飲食，從而保護自身身體健康，增加學(xué)習(xí)興趣。

3. 結(jié)論

綜上所述，通過聊天工具督促學(xué)生預(yù)習(xí)、小游戲活躍課堂氣氛、口語演練等方法，不僅可以有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高英語課堂的教學(xué)效果，使得高中英語教學(xué)質(zhì)量增加，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高。

（作者單位：山東省桓臺第二中學(xué)）