高飛楊

【內容摘要】培育學科素養(yǎng)是不斷增強學生綜合素質的重要途徑。新時代賦予了素質教育更高的要求，從社會和國家層面看，學生不僅要成為社會需要型人才，還要適應國家發(fā)展的新要求。國家提出全面推進依法治國戰(zhàn)略，高中政治課堂在培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)方面有它獨特的學科優(yōu)勢。本文淺談基于培養(yǎng)學生法治素養(yǎng)的政治課堂必要性及其實踐。

【關鍵詞】高中政治 ?法治素養(yǎng) ?課堂 ?培育

引言

近年來，高中暴力事件層出不窮，多少學生因之死亡或者毀掉了自己還未開始的人生，每每聽聞都讓人扼腕嘆息。學生之間的暴力欺凌和學生對老師的暴力打擊報復都反映出高中生缺失法治素養(yǎng)。高中生處于未成年和成年人的過渡階段，他們受到未成年人保護法的保護，但有些學生習慣用暴力解決問題，沒有相關的法律觀念。學校應該對培育學生的法治素養(yǎng)引起足夠的重視，從法律上引導學生開啟正確道路之門，加強學生法治素養(yǎng)的培育。高中生距離成人的時間所剩無幾，他們有必要了解相關的法律，掌握法律知識，增強法律意識，提升法律素養(yǎng)。

一、必要性

高中政治課堂培育學生核心素養(yǎng)是有必要的。第一，高中政治課堂的獨特優(yōu)勢。與其他學科相比之下，高中政治中涵蓋了大量相關的法律知識，課本的很多知識都可以從法律角度解釋，有利于學生從多方面學習法律知識，在政治課堂引導樹立學生的法律觀念。第二，高中政治核心素養(yǎng)之一。法治素養(yǎng)是高中政治核心素養(yǎng)之一，培育學生的法治素養(yǎng)是提升學生政治核心素養(yǎng)的重要途徑。學生通過學習法律知識，結合生活中的一些政治生活，培養(yǎng)學生運用法律的關鍵能力，形成法治思維①。第三，落實全面依法治國的必然要求。高中生即將步入社會，作為新時代國家公民的主力軍，他們必須要擔負起自己的責任。法律素養(yǎng)的高低會影響到依法治國的進程，會影響到整個社會的文明程度。因此，在高中階段向他們灌注法律知識，提高學生的法律素養(yǎng)很重要。第四，學生的現實需要。無論是學生處在未成年還是步入成年，都可能會遇到一些僅靠道德不能解決的問題，這種情況下就要求學生運用法律武器來維護自己的權益。但根據近年來高中校園法律維權調查結果顯示高中學生法律素養(yǎng)很低。不了解相關的法律知識，不具備法治思維，遇到事情不會通過法律途徑解決，只憑沖動用暴力解決問題。另外，高考也加強了考查學生綜合素養(yǎng)的難度，法治素養(yǎng)也是重要考點。無論是生活還是學習，在高中政治課上加強培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)是必然趨勢，不斷增強學生的法治意識才能達到新時代好公民的要求。

二、實踐

1.法治教學生活化

貼近實際和接近學生生活的法治教學有利于培育學生法治素養(yǎng)。學生之所以法律意識淡薄是因為沒有認識到生活中存在的相關法律，教師應該依據教材內容靈活地結合生活實際，向學生講解生活中相關的法治的案例，從而培養(yǎng)學生的法治觀念②。高中政治教材中涉及很多相關的法律知識，課堂上教師對學生正確地引導，培養(yǎng)學生的法治思維，嘗試用法律解決生活遇到的問題。針對學生生活中最典型的校園暴力，應該告訴學生它的存在形式及其可能造成的嚴重后果。通過一些案例讓學生清晰認識校園暴力，既斷絕學生成為暴力實施者的想法，又可以為校園暴力受害者提供法律解決途徑，讓學生早日擺脫校園欺凌。以第五課《企業(yè)和勞動者》為例，要求學生評析勞動者維護自身權益的案例，教師結合發(fā)生在學生生活中的“農民工討薪”案例讓學生分析勞動者的權益，用法律知識解釋農民工討薪，站在勞動者的角度從法律上尋求解決問題的途徑。

2.創(chuàng)新課堂形式

高中政治課堂灌輸式法律教學不能達到培育法律素養(yǎng)的目標，教師要創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)課堂活力，打造高效政治法律課堂。教師可以讓學生以小組形式討論法律案例，尊重學生的主體地位，尊重學生的發(fā)言權利，在課堂上踐行法律規(guī)定的學生權利。也可以讓學生以辯論賽的形式豐富課堂形式，各方發(fā)言要有充分的法律證據，符合辯論規(guī)則和保證課堂秩序的前提下進行法律辯論。還可以開展模擬法庭，扮演被告和被告人，站在各自的立場用法律知識來維護自己的權益。以政治生活中《我國公民的政治參與》為例，讓學生以小組的形式展開討論，法律規(guī)定公民的權利和義務有哪些？學生屬不屬于公民？日常生活中是否依法行使權利？列舉一些學生生活中的案例讓學生辨析是否符合法律規(guī)定，從而培養(yǎng)學生政治生活中的法律素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設法律情景

情景教學是教學的重要手段，同樣也適用于法律教學。政治課堂上教師為學生創(chuàng)設一個相關的法律情景，讓學生身臨其境地感受場景，嘗試用法律知識解決問題。以《多變的價格》為例，擴展課本知識，給學生講解一些消費者權益法律知識，讓學生可以在日常生活中維護自己的權益。教師創(chuàng)設一個法律情景，15歲的小明在商場閑逛時被手機推銷點強制購買一部價值2000元的手機，小明父親找到商家要求退貨，商家拒絕退貨，父親應該怎么辦？引導學生分析這種行為違犯《民法通則》關于未成年人的民事活動，不具備法律效力。

結束語

高中政治課堂可以通過法治教學生活化、創(chuàng)設課堂形式和創(chuàng)設法律情景來培育學生的法治素養(yǎng)，達到高效的政治課堂。

【注釋】

① 劉素娟. 基于高中思想政治學科素養(yǎng)的法治意識培育探究[J]. 思想政治課研究，2017（2）：56-58.

② 何宇. 基才法治素養(yǎng)培育的高中政治課堂研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（8）：60-60.

（作者單位：安徽省安慶市宿松中學）