曲蓮花

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括“信息意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”四大方面主要內(nèi)容，而對(duì)于上述四種核心素養(yǎng)的培育，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從聯(lián)系生活、可視訓(xùn)練、擴(kuò)充資源、道德陶冶四個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生教育 ?信息技術(shù) ?核心素養(yǎng)

信息時(shí)代的到來極大豐富了當(dāng)代學(xué)生接觸社會(huì)、走向社會(huì)的渠道，在要求學(xué)生能夠較為熟練地運(yùn)用信息化技術(shù)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生借助數(shù)字平臺(tái)提升解決復(fù)雜能力提出了更高的要求，以使學(xué)生更好滿足新時(shí)代生產(chǎn)生活的需要。信息技術(shù)教學(xué)正是在這一現(xiàn)代化目標(biāo)引領(lǐng)下豐富和發(fā)展的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生立體式發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作和應(yīng)用能力，并將貫穿于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)始末，最終促成不同成長背景學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，強(qiáng)化意識(shí)

強(qiáng)化信息意識(shí)不僅是核心素養(yǎng)培育中的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)也是為保障信息技術(shù)教學(xué)有序高效開展的決定性基礎(chǔ)工作，對(duì)于核心素養(yǎng)培育具有重要意義。因而首先要引導(dǎo)學(xué)生培育起積極的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)起學(xué)生在面對(duì)問題和任務(wù)時(shí)的主觀能動(dòng)性。如在進(jìn)行“信息及信息的特征”教學(xué)時(shí)，就可借助學(xué)生生活周邊的移動(dòng)信息終端，充分發(fā)揮微信、微博等社交或自媒體軟件，引入青少年最關(guān)心的信息話題，讓學(xué)生充分感受到教學(xué)與實(shí)際生活之間內(nèi)在緊密聯(lián)系，以滲透式教學(xué)方法代替灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)而非指揮學(xué)生用“信息”思維方式分析問題、思考生活。這種方法不僅能激發(fā)其學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能將教學(xué)延伸至課堂之外，當(dāng)學(xué)生通過生活平臺(tái)不斷受教時(shí)，就能夠在潛意識(shí)中將生活里的實(shí)際問題與課堂中的信息技術(shù)知識(shí)加以聯(lián)系。

二、可視訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)效

為適應(yīng)15～18歲年齡階段學(xué)生的心理訴求，切實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)教育實(shí)踐的有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)主動(dòng)探索加強(qiáng)可視訓(xùn)練的方式，具體而言可借助游戲化的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生在受教過程中的參與度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，完成課本知識(shí)到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。例如，在進(jìn)行編程語言課程教學(xué)過程中，課程引入的問題可設(shè)置為讓學(xué)生對(duì)相對(duì)簡易而富有趣味性的電腦、手機(jī)游戲進(jìn)行試玩并根據(jù)游戲體驗(yàn)嘗試對(duì)存在問題加以改進(jìn)，如彈球游戲、飛行游戲等。從各地教學(xué)實(shí)踐來看，游戲化的可視教學(xué)一方面能夠在寓教于樂的過程中讓學(xué)生將計(jì)算思維融入游戲過程中，另一方面青少年對(duì)于娛樂項(xiàng)目的天然熱情又能夠很好激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而逐漸提升計(jì)算思維，形成良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)畫面的制作、模擬演練機(jī)器人等，力爭做到基于現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)完成復(fù)雜的抽象處理①。從國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來看，不少專家學(xué)者已經(jīng)將信息思維培養(yǎng)過程中的可視化訓(xùn)練作為必要環(huán)節(jié)，上述兩種形式，對(duì)于啟迪“計(jì)算思維”主動(dòng)性，并使之遷移到現(xiàn)實(shí)問題解決上均大有裨益。

三、優(yōu)選資源，強(qiáng)化實(shí)操

信息技術(shù)教學(xué)相較于其他任何科目而言，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)操度，因此，在教育實(shí)踐的過程中，可以以案例分析為依托，根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度，合理、科學(xué)選擇優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化工具和資源進(jìn)行授課。如，在“信息資源管理”課程教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前業(yè)內(nèi)主流發(fā)展趨勢(shì)，選擇用Freemind、Xmind等思維導(dǎo)圖工具，在使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容形成基本的理解和掌握后，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用導(dǎo)向思維方法對(duì)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步管理;在“信息加工和表達(dá)”的教學(xué)過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文所述兩個(gè)階段所掌握的基本技術(shù)，充分收集某一具體內(nèi)容下的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，借助Excel、Word等工具對(duì)所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，形成簡潔、清晰的分析報(bào)告，并指導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，搭建起學(xué)生的“大數(shù)據(jù)”意識(shí)和應(yīng)用能力雛形;在“制作動(dòng)態(tài)圖像”教學(xué)過程中，可以綜合畫面捕捉、聲效錄制等多種技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生使用Camtasia、PPT來制作動(dòng)態(tài)的作品。

四、道德陶冶，認(rèn)清責(zé)任

青少年時(shí)期是完善人格的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)在這一時(shí)期內(nèi)人類往往樂于也易于接受新鮮事物，并能夠從中獲取對(duì)未來發(fā)展具有重要影響的大量信息。因此，除了在技術(shù)層面上要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)之外，更需要教師指導(dǎo)學(xué)生在思想深處形成信息安全意識(shí)。在技術(shù)課程中，應(yīng)注重思想課程的有效穿插，教育學(xué)生在保護(hù)個(gè)人重要信息私密性的前提下，學(xué)會(huì)尊重他人隱私，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式面對(duì)在“互聯(lián)網(wǎng)”公共言論場域內(nèi)出現(xiàn)的問題和矛盾，使學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言、虛假信息時(shí)能夠采取妥善、積極的處理方式，不跟風(fēng)、不傳謠，讓學(xué)生在虛擬世界中同樣懂得維護(hù)公共秩序的重要性，有見地的融入到當(dāng)代信息社會(huì)中去。

結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中致力于培養(yǎng)的四項(xiàng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是各自獨(dú)立的，此四者之間相互聯(lián)系、相輔相成，形成了一個(gè)綜合性的外在與內(nèi)在相結(jié)合的素質(zhì)體系。因此，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)態(tài)性，在與外部世界的交互過程中不斷對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而始終適應(yīng)于學(xué)生的內(nèi)在真實(shí)需要。只有堅(jiān)持用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念來深入指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能夠保障學(xué)生擁有更實(shí)際、更科學(xué)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和最終效果，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，真正使其擁有終生學(xué)習(xí)的能力。

【注釋】

① 李丹丹. 普通高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育的實(shí)施要領(lǐng)[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

（作者單位：山東省平度師范學(xué)校）