陳金燕

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保障學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是個(gè)人素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。學(xué)生正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)既是小學(xué)教育的一部分，也是新時(shí)代教育的重要內(nèi)涵。文章分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，指出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略主要有：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;自主能力

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0018-02

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師務(wù)必要本著“以人為本”的教學(xué)理念，以高度負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要因材施教，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，最終使他們都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人基本的素養(yǎng)。學(xué)生剛剛開始步入學(xué)習(xí)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)上的各種問題，很容易捉襟見肘，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很多不足。首先是自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，依賴性過強(qiáng)，除了一些尖子生能夠主動(dòng)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難題之外，大部分都是以教師為主，教師布置什么做什么，教師沒有布置就不去主動(dòng)鉆研。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)容，限制了他們的知識(shí)視野。教師雖然是教學(xué)的主導(dǎo)者，但教師并不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己主動(dòng)去完成。在這方面，很多學(xué)生缺乏足夠的意識(shí)。其次是時(shí)間觀念不強(qiáng)，恒心和毅力不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的成效。生活在信息化時(shí)代下的學(xué)生娛樂方式多種多樣，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平始終得不到提高的一大主因就在于抵制影響學(xué)習(xí)的誘惑的能力不夠，一學(xué)習(xí)就想到玩游戲，總是三心二意，注意力不強(qiáng)。還有一個(gè)不容忽視的問題，就是個(gè)別學(xué)生存在抄作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象，這些不良行為也會(huì)影響到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法也很多。下面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，對(duì)于優(yōu)等生來說，教師可以成立學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常在小組中給學(xué)生出一些具有挑戰(zhàn)性的題目促使他們思考，并和他們一起鉆研，從而使他們?cè)诓粩嗵嵘挟a(chǎn)生自豪感。對(duì)于中等生來說，教師可以組織多種形式的學(xué)習(xí)比賽，可以是小測(cè)驗(yàn)，可以是適合優(yōu)等生的試卷拿來讓中等生做，也可以是有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的比賽形式。對(duì)于后進(jìn)生來說，教師更要關(guān)心和愛護(hù)，本著循序漸進(jìn)、從易到難的方式激發(fā)后進(jìn)生的興趣，并在課堂上給予后進(jìn)生充分的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。這些因材施教的培養(yǎng)方式非?？茖W(xué)，能夠在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的理解能力和獨(dú)立思考能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。但歸根結(jié)底還是需要學(xué)生自己去體驗(yàn)和完成，教師講得再好，下得功夫再多，學(xué)生只是生搬硬套，是不會(huì)取得良好學(xué)習(xí)效果的。鑒于此，教師就應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)盡管非一日之功，但是也并非沒有對(duì)策。以語(yǔ)文教學(xué)來說，教師可以讓學(xué)生自己朗讀課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找答案。網(wǎng)上什么都有，一些作者信息和寫作背景知識(shí)完全可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索，無須等待教師的講解。當(dāng)這些學(xué)習(xí)行為成為習(xí)慣之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)成為他們的重要素養(yǎng)，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力

學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的一大挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)定力不足。當(dāng)前，視頻聊天對(duì)學(xué)生的誘惑很大，一些學(xué)生經(jīng)常沉浸在這些愛好中，失去了定力。一些學(xué)生非常聰明，但是由于分心嚴(yán)重，總是在一些和學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的事情上投入大量的精力，致使學(xué)習(xí)成績(jī)總是難以得到提升。在信息化時(shí)代，一些網(wǎng)絡(luò)游戲影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，耽誤了學(xué)生的成長(zhǎng)。鑒于此，教師就應(yīng)該努力糾正學(xué)生的不良思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。比如，對(duì)于一些定力不足的學(xué)生，教師可以牽頭成立一個(gè)小組，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。小組成員可以結(jié)成一對(duì)一的互相監(jiān)督關(guān)系，共同商定完不成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)就不準(zhǔn)去游戲。小組成員要對(duì)每天各自的學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間進(jìn)行記錄，周周總結(jié)、月月總結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在娛樂和游戲中荒廢的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)的時(shí)間之后，一定會(huì)有所感悟和啟發(fā)，進(jìn)而痛改前非，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是極為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)理解能力和思考能力不足的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們各科的學(xué)習(xí)都能起到很好的推動(dòng)作用。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題聽教師講課，既能保證注意力集中，又有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。從上學(xué)年開始，學(xué)校對(duì)課前“小研究”進(jìn)行了有效的設(shè)計(jì)，也就是對(duì)每篇課文的預(yù)習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。但是當(dāng)前的預(yù)習(xí)教學(xué)，教師往往是把預(yù)習(xí)工作交給學(xué)生回家完成，這種方法對(duì)于一些學(xué)習(xí)自覺能力比較好的優(yōu)等生來說還算是有點(diǎn)效果，對(duì)于自制力不足的學(xué)生則很難保障他們的預(yù)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)該有意改變預(yù)習(xí)布置方式，如把預(yù)習(xí)拿到課堂上，在教學(xué)開始之前先給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀和理解。然后，對(duì)于學(xué)生的問題，教師可以在不影響教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度引導(dǎo)和講解，并在之后正式開始教學(xué)。此外，教師如果非要把預(yù)習(xí)交給學(xué)生自己完成，一定要加強(qiáng)監(jiān)督和管理。如把學(xué)生分成幾個(gè)預(yù)習(xí)小組，把距離不遠(yuǎn)的學(xué)生組在一起，讓他們自己選擇在一位同學(xué)的家中完成預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以另想辦法。這樣，能讓學(xué)生們?cè)诨ハ啾O(jiān)督和促進(jìn)中完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性

所謂學(xué)習(xí)習(xí)性，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所養(yǎng)成的正確的坐姿、聽講習(xí)慣和課堂筆記記錄習(xí)慣，還有在考試中形成的正確的解題和總結(jié)反思習(xí)慣。這些習(xí)慣要貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是教師必須要重視的，也是廣州市從化區(qū)教研室從上學(xué)年開始優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的必備條件之一。但是從現(xiàn)階段來看，一些教師的重視度不夠。有些教師除了對(duì)學(xué)生的聽講情況進(jìn)行糾正，讓學(xué)生不要搞小動(dòng)作、集中注意力之外，對(duì)于學(xué)生其他形式的學(xué)習(xí)習(xí)性沒有盡到應(yīng)有的監(jiān)督責(zé)任。一些教師沒有查看學(xué)生課堂筆記的習(xí)慣，只是把如何正確做筆記的方法教給學(xué)生，致使學(xué)生的筆記亂七八糟，沒有條理，層次不明，起不到通過復(fù)習(xí)筆記鞏固課堂知識(shí)的目的。針對(duì)學(xué)生的聽講質(zhì)量，教師也沒有和學(xué)生一起交流溝通。對(duì)待考試中的錯(cuò)誤題型，教師也是糾正式地講解，沒有對(duì)這些錯(cuò)誤資源進(jìn)行高效利用，使得學(xué)生一而再、再而三地在相同的問題上做錯(cuò)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些問題，都需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，以高度負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)改正。這樣，學(xué)生才能破除這些陋習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從總體上來說尚待完善，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，教師對(duì)此要予以充分的重視。每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性的不同，在學(xué)習(xí)中會(huì)養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，需要教師針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)定力，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，進(jìn)而提高他們的綜合素養(yǎng)。

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