夏安會(huì)

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生得到更加高效的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有許多教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師要利用小組合作的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平.筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略做深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑.

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂

一、加入動(dòng)手實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而小組合作的學(xué)習(xí)模式就提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)加入動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容.加入動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容不但充分利用了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率，而且達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目標(biāo).現(xiàn)在有很多學(xué)生，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力，但實(shí)際上動(dòng)手操作可以提高大腦的興奮度，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的各部分知識(shí)建立聯(lián)系.正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)知的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始.”因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生的多個(gè)感官共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

例如，在教學(xué)“矩形”一節(jié)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，剪出矩形等多個(gè)圖形，然后再嘗試以拼接、平移、旋轉(zhuǎn)等方式來(lái)探索矩形的性質(zhì).學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探索，不但加深了對(duì)知識(shí)的記憶，而且也提高了自己的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué).

二、留足討論交流的時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是時(shí)間的把握，時(shí)間過(guò)短學(xué)生還不能得到有效的討論結(jié)果，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi).一般來(lái)說(shuō)以班級(jí)里學(xué)習(xí)能力中等偏下的學(xué)生作為參考即可，這樣的時(shí)間預(yù)設(shè)是比較合理的.小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)分為三個(gè)步驟：一是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考，學(xué)生在進(jìn)行交流討論時(shí)才是最有意義的;二是小組合作交流討論的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是大家各抒己見(jiàn)的時(shí)候，能夠讓不同程度學(xué)生的思考結(jié)果都得到展現(xiàn);三是最后總結(jié)的過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論以后選擇最優(yōu)解的時(shí)候.如果初中數(shù)學(xué)教師給予的小組合作學(xué)習(xí)討論的時(shí)間不足，難免會(huì)造成學(xué)生思考不全面的后果.

例如，在教學(xué)“直角三角形”這一節(jié)課時(shí)，如果教師在推出直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方定理成立后，不給學(xué)生思考的時(shí)間，就讓他們形成小組去討論定理在銳角三角形中是否也成立的問(wèn)題，那么學(xué)生實(shí)際上無(wú)法完成，對(duì)原本的定理的掌握并不能達(dá)到熟練的程度，也并不能快速進(jìn)入新問(wèn)題的思考過(guò)程，這種教學(xué)進(jìn)度的安排并不合理，課堂教學(xué)效果并不能達(dá)到預(yù)期.

三、適當(dāng)引導(dǎo)和監(jiān)督

小組合作學(xué)習(xí)并不是完全由學(xué)生自己進(jìn)行交流討論的，初中數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督.在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，初中數(shù)學(xué)教師需要首先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)討論得出答案，也可以讓學(xué)生合作完成探索目標(biāo).而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師則需要認(rèn)真巡視課堂，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行探討.

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”一節(jié)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以布置一個(gè)“用描點(diǎn)法畫(huà)出函數(shù)y=2+8x的圖像”的任務(wù).學(xué)生能夠找尋點(diǎn)繪圖，當(dāng)教師巡視時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想直線的定義——兩點(diǎn)確定一條直線，這時(shí)學(xué)生就能夠想到只需要找到兩個(gè)特殊點(diǎn)即可，然后他們?cè)龠M(jìn)行小組合作交流就會(huì)事半功倍了.通過(guò)這樣的小組合作，就達(dá)到了初中數(shù)學(xué)課堂的高效性.

四、分工明確

要想通過(guò)小組合作打造高效初中數(shù)學(xué)課堂，教師就需要考慮到學(xué)生的各方面情況進(jìn)行分組.小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，組內(nèi)成員需要有好學(xué)生、中等生和學(xué)困生，使好學(xué)生有引領(lǐng)和輔助的作用，學(xué)困生能夠得到更細(xì)致的教學(xué).因此，組內(nèi)成員需要有明確的分工，每一個(gè)小組成員在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中可以擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的使命和責(zé)任，共同參與小組合作學(xué)習(xí)，一起探索進(jìn)步.比如，需要有小組合作的組織人，負(fù)責(zé)整理大家思路的記錄員，負(fù)責(zé)搜集相關(guān)資料的調(diào)查員，負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家進(jìn)行討論交流的發(fā)言人等.在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員進(jìn)行角色互換，使每個(gè)成員都能在不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高.這樣明確的分工可以使小組合作時(shí)大家各司其職，提高討論交流的效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性.

五、總 結(jié)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他自身的文化水平，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味，以此來(lái)提高其數(shù)學(xué)成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（12）：165.