盧樹(shù)國(guó)

在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)下，國(guó)家之間的交流與合作逐漸增多，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在人們生活和工作中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。所以英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)逐漸受到人們的重視。作為高中生，已經(jīng)掌握了足夠的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯基礎(chǔ)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中的英語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要分析了情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平，提升高中生的英語(yǔ)綜合能力。

隨著新課改的不斷深入，教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，與語(yǔ)文不同的是，學(xué)生在生活中沒(méi)有鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力的場(chǎng)景。為了改變這種不足，提出了情境教學(xué)的教學(xué)方法。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了足夠的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)變得極為重要。結(jié)合幾種高中英語(yǔ)情境教學(xué)方法，提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高中生綜合能力的全面發(fā)展。

1. 利用直觀道具或?qū)嵨锏妮o助作用

情境教學(xué)法需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力的場(chǎng)景，所以最直接的方法就是利用道具或?qū)嵨镙o助構(gòu)建的方法。在課堂中，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等幫助學(xué)生建立英語(yǔ)句子與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如教師講解《Festivals around the world》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，向?qū)W生展示世界各地各種節(jié)日氛圍的圖片，比如圣誕節(jié)時(shí)每個(gè)家庭的裝飾、端午節(jié)時(shí)賽龍舟的場(chǎng)景、春節(jié)時(shí)家家戶戶貼對(duì)聯(lián)的活動(dòng)等，然后鼓勵(lì)學(xué)生以圣誕節(jié)和春節(jié)兩個(gè)圖片為背景創(chuàng)造一段對(duì)話，學(xué)生A對(duì)學(xué)生B說(shuō)：“I come from the United States. The most famous holiday in our country is Christmas. How about you？” 學(xué)生B回答：“I come from China. The most important festival in our country is the Spring Festival.”高中生結(jié)合圖片中的信息，對(duì)對(duì)話的內(nèi)容產(chǎn)生的聯(lián)想，并將自己的注意力集中到場(chǎng)景當(dāng)中去，對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有積極的作用。

2. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

相比于實(shí)物演示的情境創(chuàng)設(shè)方法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，具有更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生思維能力的優(yōu)勢(shì)。在新課改不斷深入的過(guò)程中，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，教師紛紛利用多媒體設(shè)備講解學(xué)科知識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)效果。所以高中英語(yǔ)情境教學(xué)法的實(shí)施也可以借助多媒體設(shè)備的輔助作用。比如教師講解《Under the sea》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有潛入海底的經(jīng)驗(yàn)，多以對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)并不完善，對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)理解效果也不理想，這時(shí)教師利用多媒體設(shè)備的輔助作用，向?qū)W生展示一段海底世界的視頻，輔以英語(yǔ)解說(shuō)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步領(lǐng)悟了更多的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，開(kāi)拓了高中生的視野，促進(jìn)高中生思維能力與英語(yǔ)水平的綜合發(fā)展。

3. 用角色扮演的方式演繹教學(xué)場(chǎng)景

新課改要求課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以高中英語(yǔ)情境教學(xué)要做到充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的作用，提高學(xué)生的參與度。所以提出角色扮演的教學(xué)場(chǎng)景模擬方法。讓高中生扮演故事中的人物，利用語(yǔ)言、動(dòng)作等還原故事場(chǎng)景，學(xué)生在充分參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性有所提高，對(duì)文章的理解也更加深入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如教師講解《English around the world》時(shí)，針對(duì)文中“Reading and speaking”中的一段對(duì)話展開(kāi)角色模擬，讓班級(jí)中的學(xué)生分別扮演艾米、夫人與朋友，并用英語(yǔ)復(fù)述文中的對(duì)話內(nèi)容，然后結(jié)合文中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景與動(dòng)作的演繹，教師結(jié)合多媒體設(shè)備展示場(chǎng)景，增加了學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，提高課堂教學(xué)效果，幫助高中生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中有效的方法之一，具有激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果方面有積極的作用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合角色演繹、實(shí)物、道具或多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，完成情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高中生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

[1] 章惠宇， 穆鳳英， 張雪薇， 趙映然. 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探究——以倒裝句教學(xué)為例[J]. 英語(yǔ)教師， 2018，18（19）.

[2] 宋丙俠. 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 黑河教育， 2018（08）.

[3] 高娜. 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 渤海大學(xué)， 2018.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第三高級(jí)中學(xué)）