李文輝

引言

中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)非常注重語(yǔ)言的交際性，當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難的時(shí)候教師就要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)的手段來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要的語(yǔ)言環(huán)境是十分重要的，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境的渲染，語(yǔ)言是為人際交流服務(wù)的，沒(méi)有一定的環(huán)境，語(yǔ)言的作用也就沒(méi)法體現(xiàn)，語(yǔ)言是來(lái)自環(huán)境并服務(wù)于環(huán)境中的。否則機(jī)械式的死板的環(huán)境下習(xí)得的英語(yǔ)就是我們常說(shuō)的啞巴式的英語(yǔ)，英語(yǔ)這門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科就是要要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)逐步地掌握英語(yǔ)的知識(shí)和技能努力提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

1. 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的講解，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為溝通交際所服務(wù)的。教師教語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)語(yǔ)言最終的目的都是好好用語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)該在運(yùn)用中教，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境也是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代需要。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)由于農(nóng)村環(huán)境的影響一直得不到人們的重視，很多農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目可能成績(jī)不錯(cuò)但是英語(yǔ)成績(jī)卻不是很好，這就是由于重視程度不夠，現(xiàn)在隨著我國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，我國(guó)急需各種水平的外語(yǔ)交際人才，現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展也日益繁茂，學(xué)好英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生以后的成長(zhǎng)成才有很大的幫助。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都比較封閉，教學(xué)的設(shè)備比較差，外教來(lái)上課的機(jī)會(huì)也不是很多，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師更加有必要盡自己最大的力量來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境的途徑

2.1加強(qiáng)教師的示范，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言氛圍

現(xiàn)代的教育理念認(rèn)為在課堂上應(yīng)該是“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”，學(xué)生應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)之下將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活躍起來(lái)。現(xiàn)在，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)影響深遠(yuǎn)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)很少能夠接收到現(xiàn)今的新的教育理念。所以教師在教學(xué)的時(shí)候也是因循守舊的，教育理念得不到更新?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師仍然會(huì)有許多為了提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)讓學(xué)生死記硬背大量的英語(yǔ)單詞，機(jī)械性的講解一些考試常考的英語(yǔ)句型，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的交際訓(xùn)練，沒(méi)有將學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生花了很大的力氣來(lái)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只能是紙上的英語(yǔ)，學(xué)生無(wú)法在真實(shí)的情境下進(jìn)行口語(yǔ)的交際，久而久之學(xué)生也就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上教師可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)物情境的展示，現(xiàn)在信息化教學(xué)在中小學(xué)進(jìn)行得如火如荼，教師可以加強(qiáng)自己的信息化教學(xué)能力，教師可以利用微課、虛擬館等的信息化手段來(lái)真實(shí)地再現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的真實(shí)情境，并且教師要首先張開(kāi)口，在課堂上多用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中激發(fā)自己動(dòng)口說(shuō)的欲望，只有學(xué)生從心底里愿意說(shuō)才能真正對(duì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣。

2.2利用交際性的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

為了提高英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)的交際活動(dòng)，盡量將日常的生活交際引入到英語(yǔ)的課堂上來(lái)，也為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)提供鍛煉機(jī)會(huì)。教師可以多多組織一些英語(yǔ)交際的活動(dòng)，利于英語(yǔ)的情境對(duì)話演出，英語(yǔ)常用交際語(yǔ)的比賽等這些交際活動(dòng)，教師設(shè)置各種吸引學(xué)生的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，多多鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)口講，學(xué)?？梢远嘣O(shè)置一些評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如說(shuō)在這些實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中多多設(shè)置獎(jiǎng)品，在期末的評(píng)先樹(shù)優(yōu)考核評(píng)定中優(yōu)先考慮。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有動(dòng)力，在學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍。久而久之英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境也就營(yíng)造成了，學(xué)生也就克服了對(duì)口語(yǔ)的畏難心理。

2.3給學(xué)生展現(xiàn)交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境

在新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了英語(yǔ)的教學(xué)，教師要為學(xué)生提供能夠自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以此來(lái)充分地展現(xiàn)自我。相互交流的機(jī)會(huì)和能夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境?，F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中特別是農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境是不夠理想的，在農(nóng)村由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的限制，沒(méi)有較多的資源來(lái)豐富學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，現(xiàn)在許多農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣多媒體的教學(xué)就很難保證，外教的介入也不多?，F(xiàn)在應(yīng)試教育的影響巨大，許多學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了高考，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是停留在題海戰(zhàn)術(shù)記憶多背單詞對(duì)背課文這些層面上，很多學(xué)生做試題能得很高的分?jǐn)?shù)但是到了實(shí)際的訓(xùn)練的時(shí)候就很難張開(kāi)嘴。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)努力創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的情境中真實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。

3. 結(jié)論

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，是從生活中產(chǎn)生并要服務(wù)于生活的，離開(kāi)了社會(huì)的生活情境，離開(kāi)了一定的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言也就失去了存在的意義，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身就存在硬件設(shè)施不足，教師教學(xué)理念不先進(jìn)的特點(diǎn)，因此教師要多多設(shè)置一些英語(yǔ)練習(xí)的情境，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生多開(kāi)口多鍛煉。

[1] 譚華容， 朱曉東. 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 教學(xué)與管理， 2012（03）.

[2] 周秀琴. 城鄉(xiāng)小班幼兒社交能力的發(fā)展現(xiàn)狀與教育建議[J]. 學(xué)前教育研究， 2010（08）.

[3] 劉曉貴. 農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究[D]. 重慶大學(xué)， 2010.

（作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)）