湯群英

【摘要】近些年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種各樣的App平臺，微視、微信、微博、各種視頻播放平臺以及各種小視頻的出現(xiàn)，我國的“微”行業(yè)發(fā)展迅猛.這些新事物的出現(xiàn)對課程與教學研究也產(chǎn)生了深遠的影響.教學中微課的出現(xiàn)即基于此而產(chǎn)生.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學微課;設(shè)計思路;教學內(nèi)容;作用

微課是伴隨著各種視頻App平臺的出現(xiàn)，基于現(xiàn)在世界上迅捷的網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的.它的出現(xiàn)使得現(xiàn)在的學生學習知識越來越便捷，同時它起到了傳統(tǒng)教學中沒有的作用，但是它也有不及傳統(tǒng)的教學授課的方面，在此，以下是對小學數(shù)學教學微課的設(shè)計應(yīng)用的一些研究.

一、小學數(shù)學微課的設(shè)計

數(shù)學本身是一門復雜性的學科，其內(nèi)包涵這廣泛而復雜的信息，公式定理、數(shù)學運算，代數(shù)運算等等都是極具困難性的，而作為數(shù)學的奠基部分的小學數(shù)學雖說內(nèi)容不及之后的數(shù)學復雜困難，但是它也十分重要.但是現(xiàn)如今隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式很明顯無法跟上時代的潮流.小學生在學習數(shù)學時運用傳統(tǒng)教學很明顯無法吸引學生的注意力，而且占據(jù)了大量的時間.而微課基于現(xiàn)在先進的迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)App平臺，立足于教學內(nèi)容知識，整合相關(guān)的知識，制成一個短視頻，把所需講的內(nèi)容錄制進視頻中，讓學生能夠隨時隨地想學習就可以學習的一種簡單、快捷、方便的新型教學模式.它具有形象性、趣味性、靈活性等特點.但是由于微課是一種新誕生的教學模式，它還缺少傳統(tǒng)教學中的一些默認的一些教學規(guī)則，存在一些問題.以下是對小學數(shù)學微課的設(shè)計的一些探討.

1.微課設(shè)計要體現(xiàn)小學數(shù)學教學的內(nèi)容，切合教材，合理選擇教學內(nèi)容.在小學數(shù)學微課設(shè)計之中，教師設(shè)計微課應(yīng)當注重教材聯(lián)合實際，制作中心明確的微課.由于微教材視頻短小、趣味性強等特點，要求教師所設(shè)計的微課應(yīng)當教學內(nèi)容明確，是小學生明確自己所學習的內(nèi)容.

2.微課設(shè)計要精心設(shè)計講課的過程.小學數(shù)學相較來說較為簡單，微課視頻一般在5至10分鐘之間，教師要在短短的時間內(nèi)令學生理解微課所講的內(nèi)容，就要在一開始合理的切入主題，在教學內(nèi)容之中合理設(shè)計明確該節(jié)內(nèi)容的重難點部分，最后在總結(jié)部分系統(tǒng)描述，把所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，做到思路明確，邏輯嚴謹.例如，小學數(shù)學中乘法分配律的學習，教師可以在一開始點名學習主題;之后舉幾個例子，如43×（）+57×（）=（），學生可以任意填數(shù)，教師再回答答案，引起學生的疑問，讓學生獨立思考，最后再解答疑問;最后讓學生總結(jié)相關(guān)規(guī)律，達到微課視頻的教學目的.

3.微課視頻本身畫面應(yīng)當精細清晰.微課視頻本身是為了小學生能夠較好地學習數(shù)學，視頻本身的畫面、聲音等都會對此產(chǎn)生影響.所以教師在錄制微課視頻時，應(yīng)當注意視頻的質(zhì)量，畫面本身應(yīng)當精美以吸引小學生的注意力，講課時聲音要適當，配合鼠標，使微課視頻達到應(yīng)有的效果.

二、小學數(shù)學微課視頻的應(yīng)用相關(guān)研究

如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各種微產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，微課應(yīng)用也逐漸廣泛，但是同時微課在小學數(shù)學中的應(yīng)用也存在一些問題，以下是筆者對小學數(shù)學中微課的應(yīng)用所面臨的問題及對策研究.

1.在如今的小學數(shù)學中，由于地區(qū)教學質(zhì)量相差很大，小學數(shù)學微課的應(yīng)用也存在一些問題.眾所周知，微課是基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生的，在有的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教師的教學水平高，教學資金充足，相應(yīng)的微課所需的教學器材齊全，微課應(yīng)用廣泛，微課的質(zhì)量也高;而對一些山區(qū)或者說經(jīng)濟發(fā)展緩慢的地區(qū)，教學資金不足，微課所需的教學器材缺乏，微課的應(yīng)用也就不盡如人意，相應(yīng)的教學質(zhì)量差別也就越來越大.針對此，筆者認為，國家應(yīng)當注重偏遠地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢地區(qū)的教學問題，可向偏遠地區(qū)發(fā)放一些教學資金或者提供一些應(yīng)有的教學器材，提高教學質(zhì)量.

2.微課是新出現(xiàn)的以往尚無過多研究的新事物，我們應(yīng)當注意微課的出現(xiàn)不僅給我們帶來好處，同時它的出現(xiàn)也給我們帶來了一些問題.現(xiàn)如今微課廣泛、靈活地在教學中應(yīng)用，但它也引起了與傳統(tǒng)教學中的矛盾問題.有些人認為既然微課教學對與小學數(shù)學教學起到了如此大的作用，何不用微課教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式.針對此種矛盾問題，筆者查詢了相關(guān)資料，總結(jié)專家的意見并筆者的觀點都認為不應(yīng)用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學.傳統(tǒng)教學模式在我國已經(jīng)有了幾千年的歷史，它在我國的歷史長河中廣泛存在，不曾因任何天災人禍而消亡.傳統(tǒng)教學有微課這種新事物所沒有的魅力，它在教學中與學生面對面的教學，相互靈活的探討知識，教師也可能在講課中與學生思維碰撞，產(chǎn)生新的靈感以及教師與學生在現(xiàn)實教學中學習知識的專一性，這些都是微課與傳統(tǒng)教學的區(qū)別所在.

3.小學數(shù)學教學中微課的質(zhì)量問題.基于各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，在教育當中，各個地區(qū)的教學質(zhì)量也存在差別.有的地方教學水平高，教材齊全，制作出來的微課視頻質(zhì)量高.而有的地區(qū)則相反.針對此，筆者認為應(yīng)當對教師進行加強培訓，同時國家對教學予以支持，提供教學所學的各種教材等.

三、結(jié) 語

新世紀到來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化.信息技術(shù)的發(fā)展使得我國的課程教育不斷改革，以培養(yǎng)國家所需的人才.傳統(tǒng)的教學模式與微課教學相輔相成，微課補足傳統(tǒng)教學中所缺少的靈活、趣味性等特征，傳統(tǒng)教學模式進行現(xiàn)實的思維碰撞，共同促進我國教學模式走向新的征程.

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